什么是说课?说课稿的格式是怎样的?最好用小学语文课文举例说下

什么是说课?说课稿的格式是怎样的?最好用小学语文课文举例说下
什么是说课?说课稿的格式是怎样的?最好用小学语文课文举例说下

什么是说课?说课稿的格式是怎样的?最好用小学语文课文举例说下
说课
　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂.
什么叫说课
　　首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动.
　　其次要说好课,就必须写好说课稿.认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径.
怎样写好一篇说课稿呢?
　　所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据.理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑.
写一篇说课稿的步骤
　　一般应从以下几个方面来阐述：
　　一、简析教材
　　教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源.①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节；②教学内容是什么?包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定,一般从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的.教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定.
　　二、阐述教法
　　教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞 好学习,这是教法问题.教学得法往往是事半功倍.在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具.教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果.
　　三、指导学法
　　学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”.在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性.
　　四、概说教学程序
　　这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中.
　　拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现.
　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处.
　　五、教学效果分析
　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计.
　　说课活动分课前说课和课后说课两种形式,不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚.课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点,求教于其他教师.课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估.
　　撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式.另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意赅,文词准确,语言针对性强.要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功.
说课稿的一般格式
　　说课稿
　　一、自我介绍：姓名、单位、课题
　　二、说课内容
　　1、说教材：对教材的分析和处理.
　　1）、教材的地位和作用：
　　①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何?宏观——微观的过程
　　②、与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些知识的基础?
　　③、对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习有什么影响?
　　2）、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应
　　包括：知识目标：识记、理解、运用、 能力目标、思想觉悟
　　在对知识掌握的基础上上升到能力.
　　依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用
　　③、课程标准的具体要求
　　3）、教学重点与难点的确立
　　依据：①、课程标准的具体要求 ②、学生实际和社会实际
　　③、教材的逻辑结构和教学体系
　　能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的.
　　4）、教材的处理： 教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题.
　　2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法.
　　依据：①、教学目标,教学重难点. ②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况
　　③、教师的教学实际水平,要扬长避短.
　　目的：掌握知识、培养能力、开发智力.
　　为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法?预计达到什么效果?
　　选择教学手段,如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性.
　　3、说教学程序（说教学设计）
　　包括：新课导入,新课讲解,评价教学效果,巩固新课.
　　1）、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）.用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?
　　2）、讲①、教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与到什么程度?哪些是学生独立完成的?
　　②、在新课讲解过程中,要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维结果?有哪些思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做,有什么补救措施?
　　③、如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学.这是教学的关键,也是教学的精华.
　　3）、评价教学效果：（反馈）
　　不仅仅是课堂练习,还包括提问.练习要有针对性、系统性.针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可*作性.
　　4）、归纳总结（小结）：重在把本课知识纳入已有的知识系统中,加强知识之间的联系,还可提出一些带思考性的问题,承上启下.
　　5）、板书