初一上册科学第四章 重点- -详细一点的吧……要上册的科学第4章

初一上册科学第四章 重点- -详细一点的吧……要上册的科学第4章
初一上册科学第四章 重点
- -详细一点的吧……要上册的科学第4章

初一上册科学第四章 重点- -详细一点的吧……要上册的科学第4章
语文必背的文言文要背,带星号的课文可以不用管它.学过的古诗一定要熟.其它学科暂时学过的都要理解.理科的翻一下例题,文科的读一遍.政治历史看一下书就可以了.
初一《科学》第四章第三节 汽化与液化
第一课时 蒸 发
[教学分析]
蒸发现象,是生活中最常见的物态变化现象之一,也是两种汽化现象中的一种.本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识.通过本节的学习,特别是通过三个有关蒸发实验的观察、操作、体验等方面向学生展示相关科学现象,从而经历科学探究的一般过程,使学生得到“从现象出发,经过分析、比较得出结论”的研究方法的训练.另一方面,通过本节的学习,可培养学生将学到的知识及技术与生活密切联系的意识,同时培养他们珍惜水资源节约用水的意识.
[教学目标]
1、知识目标：知道蒸发现象,能借助实验分析液体蒸发的三个因素,以及在实际中的应用,能够列举并分析增大和减少蒸发的事例,确认液体蒸发时,温度要降低,并以此来解释相关的现象.
2、能力目标：培养学生使用基本工具和仪器进行测量的实验技能,初步具有科学探究的能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力.
3、情感态度价值观：①通过实验操作和科学实验的教育,培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风,并养成良好的实验习惯.
②通过汽化现象的学习,对学生进行节约用水的教育.
[教学重点] 学生在小学自然中学过一些蒸发的常识,且蒸发现象的易见而普遍,所以本节的重点应是引导学生从蒸发现象出发,经过对现象的分析、比较,进行实验探究,得出影响蒸发快慢的因素及用之解释简单的现象,这样更有利于培养他们自我学习能力.
[教学难点] 液体蒸发时要吸热,物体温度降低及实验探究方法的掌握是本节的教学难点.
[教学方法] 实验现象分析比较归纳法
《科学》课是一门实验学科,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习科学规律,构建科学概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观.所以,尽管蒸发现象易见而普遍,也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受.与此同时,教师通过引导学生对生活现象的分析、比较,运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题,从而获得成功的喜悦,并学习到这一研究方法.
[教学流程]
→ → → →
1、展示现象：教学中通过让学生观察、操作、体验等方式向学生展示相关科学现象,从而经历科学探究的一般过程,为提出问题甚至解决问题奠定基础.
2、提出问题：设置问题情境,是为了引导学生对科学现象、科学过程进行分析和比较,最终找到科学规律,获得知识.
3、分析比较：这一环节作为一种方法,关键是引导学生对前面累积的现象和问题作有针对的思考,从而作出较为正确的判断.教师在引导过程中,重要的是从相近的现象或提出关联的问题,让学生去发现其中的共同点和不同点.
4、概括归纳：在上一环节的基础上,结合课前预习,尽可能地让学生去得出有关的科学规律或结论,培养他们的概括归纳能力.
5、应用解释：通过举例,解释生活现象,学生将所学知识应用于生活实际,让他们切实感受到科学是有用的；进一步激发他们的学习兴趣,增强解决实际问题的能力.
[教学用具] 多媒体、温度计、烧杯、酒精瓶、胶头滴管、玻璃片、水、棉花等物品.
[教学过程]
一、引入新课
1、问题激趣：用多媒体动画演示——同样的的气温,一个人觉得热,一个人游泳后刚从水中上岸会感到冷,一阵风吹来,甚至会冷得打颤,这是为什么呢?
2、知识准备：①上节课我们学习了熔化和凝固,什么叫熔化?
②什么叫凝固?
3、引出课题：师：固态和液态之间能够相互转化,液态和气态之间能否相互转化呢?提问的同时用蘸有酒精的棉花在黑板上画一个“?”.
师：黑板上的“?”怎么没有了?到哪里去了?
生：变成蒸气跑到空气中去了.
师：雨后地上的水坑,一会儿也会消失得无影无踪,这些水到哪里去了?
生：水也变成水蒸气了.
师：物质不仅可以在固、液态之间相互转化,物质的液、气态在一定条件下,也能相互转化,今天我们一起来学习物质的液、气态之间的相互转化.
二、新课教学
第一部分：蒸发
1、多媒体展示填空：物质从__________态变为__________态叫做汽化,物质从__________态变为__________态叫做液化,汽化有______和___________两种方式.
（学生看书、小组讨论完成）
2、师：在日常生活中,你见过哪些汽化现象?
生：雨后天晴,地变干；湿衣服晒干；煮沸的水冒水气……
3、出示一杯水,设问：一杯水在自然的状态下,无论春夏秋冬,如果时间足够长能不能蒸发掉呢?
4、多媒体动画演示：一杯水的蒸发过程
5、师生共同讨论得出：蒸发在任何温度下都能进行,且只在液体表面进行.
第二部分：影响蒸发快慢的因素
1、师：出示一件湿衣服（团着的）,要让它干得快一些,请你们想一想可采用哪些方法呢?
生：摊开、吹、晒、熨、烤、烘、拧、甩……
师：同学们积极开动脑筋想了这么多很好的方法,下面请大家把这些方法归一归类,讨论一下影响蒸发快慢的因素有哪些?完成学案一上的填空.
生：影响蒸发快慢的因素有：液体温度的高低、液体表面积的大小、液体表面上空气流动的快慢.
师：根据生活经验,上述因素与蒸发快慢有怎样的关系?指导学生完成学案二的内容.
2、学生分组探究：学案三.实验之前教师先介绍实验仪器及注意事项
实验仪器：每个实验桌上都有一瓶水,一个胶头滴管,两个玻璃片,另外的实验用具不尽相同,请采用一种工具,可以就地取材,开动脑筋设计出独特新颖的方案.
注意事项：⑴实验时,用胶头滴管分别向两个玻璃片上滴一滴水,注意只滴一滴,把其中一个玻璃片放在桌面上自然蒸发,另一滴采取措施让它蒸发得快一点.
⑵小组成员做好分工,每组必须有操作员、记录员、发言同学.
3、根据以上实验探究,请学生归纳总结加快液体蒸发方法,多媒体显示：①提高液体的温度；②增大液体的表面积；③加快液体表面的空气流动.
师：有些时候我们需要减慢蒸发,请同学们想想看,应采用什么样的措施呢?
生：降低液体的温度、减小液体的表面积和减慢液体表面上的空气流动.
多媒体演示彩色宣传画：水是人类的宝贵资源,节约用水,人人有责.
师：请同学们动脑筋想一想,生活中有哪些减慢液体蒸发例子呢?
学生小组讨论回答并加以分析
4、（提问）回顾刚才我们所讨论的内容,每次比较蒸发快慢用的液体全是水,因此,对于上述三个结论,必须加一个前提,这个前提是什么?
（回答）：同种液体
（讨论）：不同的液体蒸发的快慢一样吗?能用实验来证实你的结论吗?
（学生分组讨论得出）：不同的液体蒸发的快慢不同,如酒精的蒸发比水要快得多.
（实验验证）：将酒精、水分别取一滴涂在玻璃片上,比较二者蒸发的快慢.
（进一步讨论）：酒精是否一定比水蒸发得快?在实验过程中,还要保证什么条件相同?
（回答）：液体的温度、液体的表面积和液体表面空气流动的速度三个条件相同.
（小结）：在相同条件下,不同液体,蒸发快慢不同.
第三部分：蒸发吸热
1、多媒体再次演示：同样的气温,一个人觉得热,一个人游泳后刚从水中上岸会感到冷,一阵风吹来,甚至会冷得打颤,这是为什么呢?
讨论回答：蒸发吸热,有降温致冷的作用.
师：怎样来证明蒸发会吸热呢?
2、尝试实验：用蘸了酒精的棉花往手背上擦一下,试一试有什么感觉?再对着滴酒精的地方吹一口气,体会又有什么感觉?
3、小组探究设计一个能证明蒸发吸热的实验
每组都有两支温度计,此刻它们的示数显示的都是室温,备用的物品还有酒精,根据以上的器材请相互讨论一下,应该怎样做?
4、学生讨论后动手做实验,观察有什么现象发生,并用扇子扇,观察示数变化的快慢.完成学案四
5、师：在日常生活中,还有哪些事例可以说明液体蒸发时要吸热,从而使温度降低?
生：人中暑后,用酒精擦全身,会降温；夏天,教室里洒水后凉快；夏天,人排汗多,靠汗蒸发吸热,保持体温不变；游泳上岸后会感到冷……
6、师：同学们在早上饮豆浆时,如果豆浆太热,你们用哪些简单的办法使豆浆较快地冷却下来?再说一说它的道理.
生1：我用嘴向豆浆吹气.这样使豆浆表面的空气流动得快,水蒸发也快.
生2：我用筷子搅动豆浆.这样可使豆浆的表面积增大,同时也能使豆浆表面的空气流动得快些,因此蒸发也快.
生3：我把热豆浆慢慢倒入另一个空碗内,这样扩大了液体的表面积和液体表面空气的流动.
……
第 四 部 分
1、课堂小结：让学生自行小结学了这节课后有哪些收获,有哪些感受.
2、课堂练习：（讨论）①在大热天,狗常会伸出长长的舌头,你知道这是为什么吗?②0℃的水蒸发吗?
3、布置作业：书本课后练习1、2、3
[教学说明]
1、本节课内容较多,时间紧凑,为了充分发挥学生的主体作用,设计了学案辅助教学（见附1）.
2、本节课安排实验较多,且多为学生亲自动手设计实验,主要有：⑴探究蒸发快慢与三个因素的关系；⑵探究不同液体蒸发的快慢是否一样；⑶蒸发吸热实验.
授课中我多安排了一些实验,指导思想是：通过分组实验,培养了学生动手实验能力、实事求是的科学态度.建立在实验基础上的知识学生易懂、易记,学习兴趣高,学得扎实.
3、本节课充分利用了多媒体辅助教学,创设思维情操,激发学习兴趣,使抽象的知识具体化.
4、本节课运用实验现象分析比较归纳法进行教学,尽可能让学生多动脑筋分析问题,回答问题.本节课一开始就从讨论生活上的常见现象和简单的实验现象着手引入新课,以后又不断举出许多生活上跟蒸发现象有关的事例,通过师生双边活动,启发学生思考和解答问题,获得知识.这样做既能激发学生的学习积极性和培养分析问题的能力,又培养了他们学习中的探索精神.学生在学习能力提高的同时,学到的知识也必然掌握得更好.更重要的,青少年学习能力的提高和探索精神的形成会使他们终身受益.
附1
初一《科学》第四章第3节 汽化与液化
第一课时 蒸发学案
一、由生活实例可得：
1表明蒸发快慢与__________________有关.
2表明蒸发快慢与__________________有关.
3表明蒸发快慢与__________________有关.
二、上述因素与蒸发快慢有怎样的关系?
经验：1、表面积相同、表面空气流动速度相同的液体,温度越____________（高、低）,蒸发越____________（快、慢）.
经验：2、温度相同、表面空气流动速度相同的液体,液体表面积越____________（大、小）,蒸发越_________________（快、慢）.
经验：3、温度相同、表面积相同的液体,表面空气流动速度越___________（快、慢）,蒸发越______________ (快、慢).
三、每一组选择其中一个生活经验,用一滴水加以验证.先设计实验方案,再实施实验.
内 容
实验目的 研究蒸发快慢与______________的关系
条件控制 ____________相同,____________相同,____________不同.
实验过程
实验结论
四、实验表明：1、温度计置于空气中,读数是______________
2、温度计插入盛有酒精的烧杯中,读数是______________
3、温度计从酒精中取出后,读数怎样变化?_______,最低的温度是________
附2
[自我评价]
1、本堂课所学的知识中,哪些是我以前就已经了解的?_____________________________
______________________________________________________________________________
2、我新学到了哪些知识?________________________________________________________
3、给我印象最深的是什么?______________________________________________________
4、我在哪方面遇到了困难?______________________________________________________
5、在动手实践中,我擅长的是?___________________________________________________
以后要在哪些方面做得更好?___________________________________________________
6、我与同组的同学之间配合得怎样?______________________________________________
7、我是否能立即把学到的知识与科学技术和社会生活相联系?________________________
_______________________________________________________________________________
8、对本堂课,我对自己的参与程度和收获从总体上可以打的等第是：__________________
______________________________________________________________________________
教师评语：_____________________________________________________________________
[小组评价]
1、小组遇到的最大问题是________________________________________________________
2、我们组在__________________________________________________________做得最好.
3、我们在________________________________________________________应该做得更好.
4、我们小组想进一步学习或研究_________________________________________
5、除了自己组,我们觉得今天表现最突出的小组是___________________________________

不合格合格后个 成功的富贵 第三方第三方大范甘迪是地方官地方官地方官地方官奥斯丁很关键还能够废话个二条ghv功放管肺结核地方官 飞过海共和国孤鸿寡鹄个符合规定发

语文必背的文言文要背，带星号的课文可以不用管它。学过的古诗一定要熟。其它学科暂时学过的都要理解。理科的翻一下例题，文科的读一遍。政治历史看一下书就可以了。
初一《科学》第四章第三节 汽化与液化
第一课时 蒸 发
[教学分析]
蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。通过本节的...

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语文必背的文言文要背，带星号的课文可以不用管它。学过的古诗一定要熟。其它学科暂时学过的都要理解。理科的翻一下例题，文科的读一遍。政治历史看一下书就可以了。
初一《科学》第四章第三节 汽化与液化
第一课时 蒸 发
[教学分析]
蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。通过本节的学习，特别是通过三个有关蒸发实验的观察、操作、体验等方面向学生展示相关科学现象，从而经历科学探究的一般过程，使学生得到“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法的训练。另一方面，通过本节的学习，可培养学生将学到的知识及技术与生活密切联系的意识，同时培养他们珍惜水资源节约用水的意识。
[教学目标]
1、知识目标：知道蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个因素，以及在实际中的应用，能够列举并分析增大和减少蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
2、能力目标：培养学生使用基本工具和仪器进行测量的实验技能，初步具有科学探究的能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：①通过实验操作和科学实验的教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯。
②通过汽化现象的学习，对学生进行节约用水的教育。
[教学重点] 学生在小学自然中学过一些蒸发的常识，且蒸发现象的易见而普遍，所以本节的重点应是引导学生从蒸发现象出发，经过对现象的分析、比较，进行实验探究，得出影响蒸发快慢的因素及用之解释简单的现象，这样更有利于培养他们自我学习能力。
[教学难点] 液体蒸发时要吸热，物体温度降低及实验探究方法的掌握是本节的教学难点。
[教学方法] 实验现象分析比较归纳法
《科学》课是一门实验学科，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习科学规律，构建科学概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。所以，尽管蒸发现象易见而普遍，也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时，教师通过引导学生对生活现象的分析、比较，运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的喜悦，并学习到这一研究方法。
[教学流程]
→ → → →
1、展示现象：教学中通过让学生观察、操作、体验等方式向学生展示相关科学现象，从而经历科学探究的一般过程，为提出问题甚至解决问题奠定基础。
2、提出问题：设置问题情境，是为了引导学生对科学现象、科学过程进行分析和比较，最终找到科学规律，获得知识。
3、分析比较：这一环节作为一种方法，关键是引导学生对前面累积的现象和问题作有针对的思考，从而作出较为正确的判断。教师在引导过程中，重要的是从相近的现象或提出关联的问题，让学生去发现其中的共同点和不同点。
4、概括归纳：在上一环节的基础上，结合课前预习，尽可能地让学生去得出有关的科学规律或结论，培养他们的概括归纳能力。
5、应用解释：通过举例，解释生活现象，学生将所学知识应用于生活实际，让他们切实感受到科学是有用的；进一步激发他们的学习兴趣，增强解决实际问题的能力。
[教学用具] 多媒体、温度计、烧杯、酒精瓶、胶头滴管、玻璃片、水、棉花等物品。
[教学过程]
一、引入新课
1、问题激趣：用多媒体动画演示——同样的的气温，一个人觉得热，一个人游泳后刚从水中上岸会感到冷，一阵风吹来，甚至会冷得打颤，这是为什么呢？
2、知识准备：①上节课我们学习了熔化和凝固，什么叫熔化？
②什么叫凝固？
3、引出课题：师：固态和液态之间能够相互转化，液态和气态之间能否相互转化呢？提问的同时用蘸有酒精的棉花在黑板上画一个“？”。
师：黑板上的“？”怎么没有了？到哪里去了？
生：变成蒸气跑到空气中去了。
师：雨后地上的水坑，一会儿也会消失得无影无踪，这些水到哪里去了？
生：水也变成水蒸气了。
师：物质不仅可以在固、液态之间相互转化，物质的液、气态在一定条件下，也能相互转化，今天我们一起来学习物质的液、气态之间的相互转化。
二、新课教学
第一部分：蒸发
1、多媒体展示填空：物质从__________态变为__________态叫做汽化，物质从__________态变为__________态叫做液化，汽化有______和___________两种方式。
（学生看书、小组讨论完成）
2、师：在日常生活中，你见过哪些汽化现象？
生：雨后天晴，地变干；湿衣服晒干；煮沸的水冒水气……
3、出示一杯水，设问：一杯水在自然的状态下，无论春夏秋冬，如果时间足够长能不能蒸发掉呢？
4、多媒体动画演示：一杯水的蒸发过程
5、师生共同讨论得出：蒸发在任何温度下都能进行，且只在液体表面进行。
第二部分：影响蒸发快慢的因素
1、师：出示一件湿衣服（团着的），要让它干得快一些，请你们想一想可采用哪些方法呢？
生：摊开、吹、晒、熨、烤、烘、拧、甩……
师：同学们积极开动脑筋想了这么多很好的方法，下面请大家把这些方法归一归类，讨论一下影响蒸发快慢的因素有哪些？完成学案一上的填空。
生：影响蒸发快慢的因素有：液体温度的高低、液体表面积的大小、液体表面上空气流动的快慢。
师：根据生活经验，上述因素与蒸发快慢有怎样的关系？指导学生完成学案二的内容。
2、学生分组探究：学案三。实验之前教师先介绍实验仪器及注意事项
实验仪器：每个实验桌上都有一瓶水，一个胶头滴管，两个玻璃片，另外的实验用具不尽相同，请采用一种工具，可以就地取材，开动脑筋设计出独特新颖的方案。
注意事项：⑴实验时，用胶头滴管分别向两个玻璃片上滴一滴水，注意只滴一滴，把其中一个玻璃片放在桌面上自然蒸发，另一滴采取措施让它蒸发得快一点。
⑵小组成员做好分工，每组必须有操作员、记录员、发言同学。
3、根据以上实验探究，请学生归纳总结加快液体蒸发方法，多媒体显示：①提高液体的温度；②增大液体的表面积；③加快液体表面的空气流动。
师：有些时候我们需要减慢蒸发，请同学们想想看，应采用什么样的措施呢？
生：降低液体的温度、减小液体的表面积和减慢液体表面上的空气流动。
多媒体演示彩色宣传画：水是人类的宝贵资源，节约用水，人人有责。
师：请同学们动脑筋想一想，生活中有哪些减慢液体蒸发例子呢？
学生小组讨论回答并加以分析
4、（提问）回顾刚才我们所讨论的内容，每次比较蒸发快慢用的液体全是水，因此，对于上述三个结论，必须加一个前提，这个前提是什么？
（回答）：同种液体
（讨论）：不同的液体蒸发的快慢一样吗？能用实验来证实你的结论吗？
（学生分组讨论得出）：不同的液体蒸发的快慢不同，如酒精的蒸发比水要快得多。
（实验验证）：将酒精、水分别取一滴涂在玻璃片上，比较二者蒸发的快慢。
（进一步讨论）：酒精是否一定比水蒸发得快？在实验过程中，还要保证什么条件相同？
（回答）：液体的温度、液体的表面积和液体表面空气流动的速度三个条件相同。
（小结）：在相同条件下，不同液体，蒸发快慢不同。
第三部分：蒸发吸热
1、多媒体再次演示：同样的气温，一个人觉得热，一个人游泳后刚从水中上岸会感到冷，一阵风吹来，甚至会冷得打颤，这是为什么呢？
讨论回答：蒸发吸热，有降温致冷的作用。
师：怎样来证明蒸发会吸热呢？
2、尝试实验：用蘸了酒精的棉花往手背上擦一下，试一试有什么感觉？再对着滴酒精的地方吹一口气，体会又有什么感觉？
3、小组探究设计一个能证明蒸发吸热的实验
每组都有两支温度计，此刻它们的示数显示的都是室温，备用的物品还有酒精，根据以上的器材请相互讨论一下，应该怎样做？
4、学生讨论后动手做实验，观察有什么现象发生，并用扇子扇，观察示数变化的快慢。完成学案四
5、师：在日常生活中，还有哪些事例可以说明液体蒸发时要吸热，从而使温度降低？
生：人中暑后，用酒精擦全身，会降温；夏天，教室里洒水后凉快；夏天，人排汗多，靠汗蒸发吸热，保持体温不变；游泳上岸后会感到冷……
6、师：同学们在早上饮豆浆时，如果豆浆太热，你们用哪些简单的办法使豆浆较快地冷却下来？再说一说它的道理。
生1：我用嘴向豆浆吹气。这样使豆浆表面的空气流动得快，水蒸发也快。
生2：我用筷子搅动豆浆。这样可使豆浆的表面积增大，同时也能使豆浆表面的空气流动得快些，因此蒸发也快。
生3：我把热豆浆慢慢倒入另一个空碗内，这样扩大了液体的表面积和液体表面空气的流动。
……
第 四 部 分
1、课堂小结：让学生自行小结学了这节课后有哪些收获，有哪些感受。
2、课堂练习：（讨论）①在大热天，狗常会伸出长长的舌头，你知道这是为什么吗？②0℃的水蒸发吗？
3、布置作业：书本课后练习1、2、3
[教学说明]
1、本节课内容较多，时间紧凑，为了充分发挥学生的主体作用，设计了学案辅助教学（见附1）。
2、本节课安排实验较多，且多为学生亲自动手设计实验，主要有：⑴探究蒸发快慢与三个因素的关系；⑵探究不同液体蒸发的快慢是否一样；⑶蒸发吸热实验。
授课中我多安排了一些实验，指导思想是：通过分组实验，培养了学生动手实验能力、实事求是的科学态度。建立在实验基础上的知识学生易懂、易记，学习兴趣高，学得扎实。
3、本节课充分利用了多媒体辅助教学，创设思维情操，激发学习兴趣，使抽象的知识具体化。
4、本节课运用实验现象分析比较归纳法进行教学，尽可能让学生多动脑筋分析问题，回答问题。本节课一开始就从讨论生活上的常见现象和简单的实验现象着手引入新课，以后又不断举出许多生活上跟蒸发现象有关的事例，通过师生双边活动，启发学生思考和解答问题，获得知识。这样做既能激发学生的学习积极性和培养分析问题的能力，又培养了他们学习中的探索精神。学生在学习能力提高的同时，学到的知识也必然掌握得更好。更重要的，青少年学习能力的提高和探索精神的形成会使他们终身受益。

收起

语文必背的文言文要背，带星号的课文可以不用管它。学过的古诗一定要熟。其它学科暂时学过的都要理解。理科的翻一下例题，文科的读一遍。政治历史看一下书就可以了。
初一《科学》第四章第三节 汽化与液化
第一课时 蒸 发
[教学分析]
蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。通过本节的...

全部展开

语文必背的文言文要背，带星号的课文可以不用管它。学过的古诗一定要熟。其它学科暂时学过的都要理解。理科的翻一下例题，文科的读一遍。政治历史看一下书就可以了。
初一《科学》第四章第三节 汽化与液化
第一课时 蒸 发
[教学分析]
蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。通过本节的学习，特别是通过三个有关蒸发实验的观察、操作、体验等方面向学生展示相关科学现象，从而经历科学探究的一般过程，使学生得到“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法的训练。另一方面，通过本节的学习，可培养学生将学到的知识及技术与生活密切联系的意识，同时培养他们珍惜水资源节约用水的意识。
[教学目标]
1、知识目标：知道蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个因素，以及在实际中的应用，能够列举并分析增大和减少蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
2、能力目标：培养学生使用基本工具和仪器进行测量的实验技能，初步具有科学探究的能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：①通过实验操作和科学实验的教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯。
②通过汽化现象的学习，对学生进行节约用水的教育。
[教学重点] 学生在小学自然中学过一些蒸发的常识，且蒸发现象的易见而普遍，所以本节的重点应是引导学生从蒸发现象出发，经过对现象的分析、比较，进行实验探究，得出影响蒸发快慢的因素及用之解释简单的现象，这样更有利于培养他们自我学习能力。
[教学难点] 液体蒸发时要吸热，物体温度降低及实验探究方法的掌握是本节的教学难点。
[教学方法] 实验现象分析比较归纳法
《科学》课是一门实验学科，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习科学规律，构建科学概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。所以，尽管蒸发现象易见而普遍，也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时，教师通过引导学生对生活现象的分析、比较，运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的喜悦，并学习到这一研究方法。
[教学流程]
→ → → →
1、展示现象：教学中通过让学生观察、操作、体验等方式向学生展示相关科学现象，从而经历科学探究的一般过程，为提出问题甚至解决问题奠定基础。
2、提出问题：设置问题情境，是为了引导学生对科学现象、科学过程进行分析和比较，最终找到科学规律，获得知识。
3、分析比较：这一环节作为一种方法，关键是引导学生对前面累积的现象和问题作有针对的思考，从而作出较为正确的判断。教师在引导过程中，重要的是从相近的现象或提出关联的问题，让学生去发现其中的共同点和不同点。
4、概括归纳：在上一环节的基础上，结合课前预习，尽可能地让学生去得出有关的科学规律或结论，培养他们的概括归纳能力。
5、应用解释：通过举例，解释生活现象，学生将所学知识应用于生活实际，让他们切实感受到科学是有用的；进一步激发他们的学习兴趣，增强解决实际问题的能力。
[教学用具] 多媒体、温度计、烧杯、酒精瓶、胶头滴管、玻璃片、水、棉花等物品。
[教学过程]
一、引入新课
1、问题激趣：用多媒体动画演示——同样的的气温，一个人觉得热，一个人游泳后刚从水中上岸会感到冷，一阵风吹来，甚至会冷得打颤，这是为什么呢？
2、知识准备：①上节课我们学习了熔化和凝固，什么叫熔化？
②什么叫凝固？
3、引出课题：师：固态和液态之间能够相互转化，液态和气态之间能否相互转化呢？提问的同时用蘸有酒精的棉花在黑板上画一个“？”。
师：黑板上的“？”怎么没有了？到哪里去了？
生：变成蒸气跑到空气中去了。
师：雨后地上的水坑，一会儿也会消失得无影无踪，这些水到哪里去了？
生：水也变成水蒸气了。
师：物质不仅可以在固、液态之间相互转化，物质的液、气态在一定条件下，也能相互转化，今天我们一起来学习物质的液、气态之间的相互转化。
二、新课教学
第一部分：蒸发
1、多媒体展示填空：物质从__________态变为__________态叫做汽化，物质从__________态变为__________态叫做液化，汽化有______和___________两种方式。
（学生看书、小组讨论完成）
2、师：在日常生活中，你见过哪些汽化现象？
生：雨后天晴，地变干；湿衣服晒干；煮沸的水冒水气……
3、出示一杯水，设问：一杯水在自然的状态下，无论春夏秋冬，如果时间足够长能不能蒸发掉呢？
4、多媒体动画演示：一杯水的蒸发过程
5、师生共同讨论得出：蒸发在任何温度下都能进行，且只在液体表面进行。
第二部分：影响蒸发快慢的因素
1、师：出示一件湿衣服（团着的），要让它干得快一些，请你们想一想可采用哪些方法呢？
生：摊开、吹、晒、熨、烤、烘、拧、甩……
师：同学们积极开动脑筋想了这么多很好的方法，下面请大家把这些方法归一归类，讨论一下影响蒸发快慢的因素有哪些？完成学案一上的填空。
生：影响蒸发快慢的因素有：液体温度的高低、液体表面积的大小、液体表面上空气流动的快慢。
师：根据生活经验，上述因素与蒸发快慢有怎样的关系？指导学生完成学案二的内容。
2、学生分组探究：学案三。实验之前教师先介绍实验仪器及注意事项
实验仪器：每个实验桌上都有一瓶水，一个胶头滴管，两个玻璃片，另外的实验用具不尽相同，请采用一种工具，可以就地取材，开动脑筋设计出独特新颖的方案。
注意事项：⑴实验时，用胶头滴管分别向两个玻璃片上滴一滴水，注意只滴一滴，把其中一个玻璃片放在桌面上自然蒸发，另一滴采取措施让它蒸发得快一点。
⑵小组成员做好分工，每组必须有操作员、记录员、发言同学。
3、根据以上实验探究，请学生归纳总结加快液体蒸发方法，多媒体显示：①提高液体的温度；②增大液体的表面积；③加快液体表面的空气流动。
师：有些时候我们需要减慢蒸发，请同学们想想看，应采用什么样的措施呢？
生：降低液体的温度、减小液体的表面积和减慢液体表面上的空气流动。
多媒体演示彩色宣传画：水是人类的宝贵资源，节约用水，人人有责。
师：请同学们动脑筋想一想，生活中有哪些减慢液体蒸发例子呢？
学生小组讨论回答并加以分析
4、（提问）回顾刚才我们所讨论的内容，每次比较蒸发快慢用的液体全是水，因此，对于上述三个结论，必须加一个前提，这个前提是什么？
（回答）：同种液体
（讨论）：不同的液体蒸发的快慢一样吗？能用实验来证实你的结论吗？
（学生分组讨论得出）：不同的液体蒸发的快慢不同，如酒精的蒸发比水要快得多。
（实验验证）：将酒精、水分别取一滴涂在玻璃片上，比较二者蒸发的快慢。
（进一步讨论）：酒精是否一定比水蒸发得快？在实验过程中，还要保证什么条件相同？
（回答）：液体的温度、液体的表面积和液体表面空气流动的速度三个条件相同。
（小结）：在相同条件下，不同液体，蒸发快慢不同。
第三部分：蒸发吸热
1、多媒体再次演示：同样的气温，一个人觉得热，一个人游泳后刚从水中上岸会感到冷，一阵风吹来，甚至会冷得打颤，这是为什么呢？
讨论回答：蒸发吸热，有降温致冷的作用。
师：怎样来证明蒸发会吸热呢？
2、尝试实验：用蘸了酒精的棉花往手背上擦一下，试一试有什么感觉？再对着滴酒精的地方吹一口气，体会又有什么感觉？
3、小组探究设计一个能证明蒸发吸热的实验
每组都有两支温度计，此刻它们的示数显示的都是室温，备用的物品还有酒精，根据以上的器材请相互讨论一下，应该怎样做？
4、学生讨论后动手做实验，观察有什么现象发生，并用扇子扇，观察示数变化的快慢。完成学案四
5、师：在日常生活中，还有哪些事例可以说明液体蒸发时要吸热，从而使温度降低？
生：人中暑后，用酒精擦全身，会降温；夏天，教室里洒水后凉快；夏天，人排汗多，靠汗蒸发吸热，保持体温不变；游泳上岸后会感到冷……
6、师：同学们在早上饮豆浆时，如果豆浆太热，你们用哪些简单的办法使豆浆较快地冷却下来？再说一说它的道理。
生1：我用嘴向豆浆吹气。这样使豆浆表面的空气流动得快，水蒸发也快。
生2：我用筷子搅动豆浆。这样可使豆浆的表面积增大，同时也能使豆浆表面的空气流动得快些，因此蒸发也快。
生3：我把热豆浆慢慢倒入另一个空碗内，这样扩大了液体的表面积和液体表面空气的流动。
……
第 四 部 分
1、课堂小结：让学生自行小结学了这节课后有哪些收获，有哪些感受。
2、课堂练习：（讨论）①在大热天，狗常会伸出长长的舌头，你知道这是为什么吗？②0℃的水蒸发吗？
3、布置作业：书本课后练习1、2、3
[教学说明]
1、本节课内容较多，时间紧凑，为了充分发挥学生的主体作用，设计了学案辅助教学（见附1）。
2、本节课安排实验较多，且多为学生亲自动手设计实验，主要有：⑴探究蒸发快慢与三个因素的关系；⑵探究不同液体蒸发的快慢是否一样；⑶蒸发吸热实验。
授课中我多安排了一些实验，指导思想是：通过分组实验，培养了学生动手实验能力、实事求是的科学态度。建立在实验基础上的知识学生易懂、易记，学习兴趣高，学得扎实。
3、本节课充分利用了多媒体辅助教学，创设思维情操，激发学习兴趣，使抽象的知识具体化。
4、本节课运用实验现象分析比较归纳法进行教学，尽可能让学生多动脑筋分析问题，回答问题。本节课一开始就从讨论生活上的常见现象和简单的实验现象着手引入新课，以后又不断举出许多生活上跟蒸发现象有关的事例，通过师生双边活动，启发学生思考和解答问题，获得知识

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