斑羚飞渡的重点有些什么?全文里

斑羚飞渡的重点有些什么?全文里
斑羚飞渡的重点有些什么?
全文里

斑羚飞渡的重点有些什么?全文里
1．在这篇文章中,人充当的是怎样的角色?
　　在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者.我们不必回避这个问题.因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会.人类自诩为高等动物──自己给自己定义为“人科”,在这个世界中是独一无二的,是世界的主宰.人类拥有强劲的思维能力,拥有先进的科技手段,可以改天换地,所以我们常提起的一句话是：“征服自然,改造自然.”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的.人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝.斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量.反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?
2．理清结构
　　本文可分为三部分： 　　第一部分（1至2段）：属于故事的起因开端,写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上. 　　第二部分（3至16段）：属于故事的发展高潮,写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的办法. 　　第三部分（17段）：故事的结局,写镰刀头羊悲壮地走向死亡.
3 .“彩虹”有怎样的意义?
　　彩虹是虚幻、美丽的.虚幻而美丽的东西,可以给人带来幻想、希望,让人陶醉其中,产生精神上的迷恋、依赖.美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比,镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界.
4．课文描写“斑羚飞渡”的成功
　　近乎奇迹,是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的,从文章的交代来看,斑羚们此前并没有经过这样的排练,那么,课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像? 　　首先,在动物界,确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次,依我们自身的经验可以知道,人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力,做出平时无论如何也不能完成的事情,因此,我们不能否认,当斑羚群陷入种群灭绝的危机时,强烈的求生欲望会导致奇迹的发生.但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的.不过,真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材,都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果,艺术真实不等同于生活真实,我们没有必要追究事情是否符合生活的真实.我们可以把它当作一篇动物小说来读,抛开表层的坠饰（艺术虚构）,体会文章震撼人心的力量来源,阅读的乐趣将充盈读者的心间.5.文中为什么说"那是一座用死亡做桥墩的桥?　　因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的.是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”. 　　6．文中为什么说“镰刀头羊的叫声透露出某种坚定不移的决心 ”? 这里的“决心”是指什么?　决心在这里是指牺牲一半挽救另一半的方法；因为只有这样才能使种族不灭亡,赢得生存的机会,所以文中说是“坚定不移的决心”.
编辑本段练习说明
一、熟读课文,完成下面两题.
　　1．文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述. 　　设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上,培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力.复述时要引导学生记住主要内容,把握重点,抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔）,同时,老年斑羚也快速（起跑）,半大的斑羚〔跑到〕悬崖边缘,纵身一（跃）,朝山涧对面（跳）去,老年斑羚（紧跟）在后面,头一（勾）,也从悬崖上（蹿跃出去）,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下,在空中再度（起跳）,下坠的身体也再度（升高）,轻巧地（落）在对面山峰上,而老斑羚则笔直（坠落）山崖. 　　2．谈谈你对镰刀头羊的印象. 　　设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描写入手分析斑羚形象特点.文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示；第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施；第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了.这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令.镰刀头羊的形象：富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容.
二、品味下列句子的含义回答括号中的问题.
　　1．山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥.（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?） 　　2．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置.（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?） 　　3．它（镰刀头羊）走了上去,消失在一片灿烂中.（在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?） 　　设计本题的目的是引导学生深入体会文中含义深刻的语句,从而进一步理解文章的主旨.参考答案： 　　1．因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的.是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”. 　　2．“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊. 　　3．不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光.
三试给狩猎队写一封信谈谈你对这件事的看法
　　设计本题的目的是,引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发,结合自己阅读文章的感受,联系生活,思考人与动物的关系.学习写一般书信.
四、读一读 写一写
　　肌腱：连接肌肉和骨骼的结缔组织. 　　逞能：去做自己做不到的事. 　　恍惚：神智不清,精神不集中. 　　甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作. 　　娴熟：熟练. 　　进退维谷：无论是进还是退,都是处在困境之中. 　　一尘不染：形容环境和物体十分洁净. 　　略胜一筹：比较起来,略微好一些. 　　眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱. 　　秩序井然：有条理,不混乱的样子.
三次叫声的作用
　　1.悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力.（作用：表示自己无能为力.） 　　2：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光带里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩咩”发出吼叫.（作用：阻止母斑羚,告诉自己的种族已经想出办法） 　　3：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆的轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了.（作用：表现了他的自我牺牲的精神,给人以悲怆的感觉.）