求山东教育出版社品德与社会三年级上册的《我成长的故事》课件

求山东教育出版社品德与社会三年级上册的《我成长的故事》课件
求山东教育出版社品德与社会三年级上册的《我成长的故事》课件

求山东教育出版社品德与社会三年级上册的《我成长的故事》课件
你看这个可以不学目标：
1.通过了解自己的成长经历,感受父母长辈的养育之恩,体会家庭中的亲情.
2.体会凡事做计划的重要性和好处,养成做计划的习惯.
3.培养收集、处理信息的能力.
学生情况分析：
我们中华民族有“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”、“吃水不忘挖井人”的古训,这值得我们继承和发扬.而今的孩子从降临人世,就备受父母的呵护,师长的指导,社会的关怀,但他们中有很多的孩子不懂知恩图报的道理,一味索取,缺乏爱心.“九小”问题非常突出,即“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小马虎”.虽然每个学生都有自己成长的故事,这些故事中蕴含着父母长辈的爱,但是学生在平时并不留意,甚至有的学生根本体会不到父母长辈的爱,有时与家长唱对台戏.因此,《我成长的故事》这一活动主题对学生进行感恩教育非常重要.
教材内容分析:
“我成长的故事”这一活动主题是让学生通过探究个人的成长的历程,知道更多自己的故事,体会自己的成长离不开家人的关爱.首先,教科书就提出了探究的目的“怎样知道更多的关于自己的故事呢?”并呈现出学生讨论图,用范例的形式引导学生交流自己的探究方法,探讨方法的可行性.然后在明确方法的基础上指导学生制定一个简单的计划,学生通过制定计划,明白在做一件事之前应该有所准备.再次,学生按照计划,分头去收集资料,探寻自己的成长故事.在教科书的指引下,学生从多种途径寻找自己成长的足迹（小物件中见真情；相片中的故事；家长的记忆深处）.在活动中,学生会对自己的成长过程有一个较为明晰的了解,并获得丰富的情感体验,从而体会到自己的成长离不开家人的关爱.最后,提示学生将自己成长的故事进行简单记录与整理,并谈自己的感悟.
课时安排：一课时
教学方法：探究法、调查法、展示法、谈话法.
教学手段：多媒体课件 实物投影
板书设计：3 我成长的故事
爱


PPT演示文稿：
课堂练习：
制作感恩卡（用彩色卡纸裁剪成各种各样的形状,在上面写出自己的心里话.）
课后作业：
帮父母做一件力所能及的事,并把自己制作的感恩卡当面送给亲人,拥抱一下亲人.
九、教学过程：
（一）故事导入：（导）
师：同学们你喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲一个真实的故事.
“叮呤呤”上课了,三年级二班的教室里静悄悄地,大家都在高兴地等着班主任张老师来上课.可是这次不是张老师一个人来的,他后面跟着一位满头白发、步履蹒跚的老爷爷.老师叫出了一个小女孩就进了教室.老人拿出一盒热气腾腾的面条说：“孩子,快吃吧!今天爷爷身上不舒服,做饭做晚了.”小女孩说：“爷爷,你快回去吧!我不饿.”这时爷爷着急地说：“孩子,不吃饭你怎么有力气学习呢?”可是小女孩头也回地撇下爷爷进了教室.爷爷无奈地回了家.
一年以后爷爷因病去世了.小女孩的心里充满了内疚,她终于懂得了亲情的珍贵,她为自己当时的任性后悔极了.从此她发誓要努力学习,不辜负疼她爱她的爷爷,最后终于以优异的成绩考上了师范当了一名光荣的小学教师.
师：同学们你知道这是谁吗?
对!这是老师成长过程中一个让我终生难忘的故事,每次想起它我都伤心极了.每个人都有自己的成长故事.
（二）展示调查计划,交流调查过程.（放在课外——探）
1．谈话导入：老师也很想听听你们成长的故事,愿意讲给我听吗?今天就让我们说说自己成长的故事,一起感受故事中的喜怒哀乐好吗.（板书：我成长的故事）
2．展示调查计划,交流调查过程.
(1)课前老师已经布置同学们制定了调查计划并按照计划调查了自己成长的故事.你都是从哪些方面来调查的呢?
(2)抽生交流自己的调查计划.
总结过渡：我发现大部分同学是从这三个方面进行调查的.出示课件：（探寻成长的足迹：小物件中见真情；相片中的故事；家长的记忆深处.） “好的开头是成功的一半.”做事情之前订好计划,事情就会做得更好.相信有这么周密的计划,大家的成长故事会很丰富、很感人的.你想把这些故事说给大家听吗?
（三）探寻成长的足迹.（展）
1．师：好,先把它讲给你小组中的同学听好吗?不过交流前要听清要求：小组长组织好本组的讨论,组长先说,每个组员都要发言,看看谁说得最好,谁就代表你们小组参与全班的交流.
2．学生在合作小组中自主展示交流.（教师参与到其中两个小组中教会学生如何合作学习.）
3．集中展示,转换实物投影.教师适时小结点拨.注意追根问底,发掘并点燃学生情感的火花.
师：刚才同学们表现得真棒!老师奖励给你们一首歌喜欢吗?提出要求：听歌的同时,再次回忆自己和亲人在一起的日子.
4．播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》,师生共同聆听.从歌词和画面中感受妈妈对自己的爱与妈妈的辛苦.
总结过渡：的确,我们的长辈为我们倾注了太多的爱,听了这首歌,回忆了从前的日子,你心中肯定有许多话要对他们说,或是感激的,或是道歉的,或是向家长许诺的.
5．学生畅所欲言,说出自己的心里话
（四）卡片送亲人,表表我心声.（议）
师：由于课堂上时间有限,不可能每位同学都有诉说的机会,我们换一种方式来诉说吧!
1．制作感恩卡（用彩色卡纸裁剪成各种各样的形状,在上面写出自己的心里话.）
2．孩子向自己的父母（家长代表）送卡片并念出卡片上的话.并拥抱或亲吻妈妈、爸爸.
同学们你想让亲人听到你的感恩之声吗?请大家起立,双手捧贺卡大声念出自己贺卡上的话（放《天下的妈妈都是一样的》歌曲,声音要小.）
爱

3．是的,天下的妈妈都是一样的,天下的父母都是一样的,他们在我们成长的道路上洒满爱了的阳光（板书： ）当然这其中有亲人给的,也有朋友给的,还有老师给的.希望大家珍惜现在拥有的亲情、友情、师生情,在享受爱的同时,用实际行动回报爱.虽然今天大部分学生的家长没来到教室,但是我相信他们一定会听到你们爱的回音.
（五）课后延伸（延）
帮父母做一件力所能及的事,并把自己制作的感恩卡当面送给亲人拥抱一下亲人.下课.
生活实践感悟
一路有爱——亲情日记
家长:
您好!很高兴能与您合作共同关注孩子的成长.
当今社会是一个文明和谐的社会,我们的孩子只有成长为一个文明的人,才能够与之相适应.因此,我们不仅要关注孩子的学习,更要关注孩子的习惯与品德的形成.孩子的心灵是纯洁的,它洁白的如一张纸,任何的污点在这张纸上看上去都是那么的不协调.几乎所有的学生在校园内都能主动遵守校纪校规,能够有较强的集体荣誉感,主动为班集体出力.如：学校里开展了评选文明班级、卫生之星、诵读之星等的活动.这些使孩子们成了一个个令人放心的孩子.可是,独生子女在家的“九小”问题仍然非常突出.即“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小马虎”.而解决这个问题,最关键的就是“科学的爱孩子,对孩子进行科学的家庭教育”.
三年级既是作文起步阶段,又是孩子道德习惯培养的关键时期.我们应该把握好这个阶段把孩子培养成德才兼备的人.为帮助家长更好地解决这一问题,我班开展“一路有爱——亲情日记”亲子活动,具体做法如下：家长每周选一件令自己和孩子印象深刻、特别能打动孩子的真实故事记录在孩子的成长日记中,让孩子在家长的日记下面写下对此事的真实感受.我相信,这样坚持下去孩子作文和品德能够获得双丰收.（最好用一个硬皮本）在12月底我班举行感恩星评选,到时将评出感恩星若干名.
希望我们所有的家长能够参与到这项活动中来,让孩子一路有爱,学会感恩!



三年级二班 班主任
2008年10月20日
十、课后反思：
反思：
1.学生在课外制定调查计划,进行了调查研究,让每个学生心里都装着几个成长故事要对大家讲.既培养了学生制定计划、搜集处理信息的能力,又培养了学生探究调查的兴趣.
2.本节课的环节环环相扣,（导-探-展-议-延）引领学生一步一步走进爱中,感受爱,并下决心回报爱.
3.把家长请进课堂,丰富了课堂教学的情感资源,弥补了课堂教学的不足,拉近了书本与家庭、社会的距离,使教学效果更好,让品德教育落到了实处.
4.教会学生在小组中合作学习的方法.三年级上学期,学生自制力、自学能力、与人合作的能力等还处于弱势,教师如果能抓住这个关键时期加以培养,随着年级的升高,学生的自学能力、与人合作的能力等就会逐渐增强,在以后的学习生活中发挥巨大的作用.学生有了自学能力,老师就轻松了许多.
5.播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》,师生共同聆听,学生从歌词和画面中感受妈妈对自己的爱与妈妈的辛苦,进而回忆和亲人在一起的日子,学生深刻理解了歌词的含义,产生了情感的共鸣,心中涌动着感恩之情要对亲人倾吐,趁热打铁让学生唱响感恩曲,倾吐感恩情,感恩教育落实得自然,扎实.
6.这堂课在课外又将感恩教育延续,开展亲情日记的记写和感恩星的评选活动,使品德教育得到了真正的落实.
7.个别的环节衔接的还不够自然.
十一、课例点评
评析：
1．从课堂结构上看,环节设计合理,活动重点突出.教学活动从讲故事引入情境,通过小组交流展示课前调查成果,然后展示、讲述自己的成长故事,最后升华情感,感恩表述,指导行为,这样的设计符合三年级学生身心发展的规律,适合感恩教育课特点和要求.教学中大量地引入了学生自己成长过程中的一些真实、鲜活的事例,丰富了教材内容,凸显了核心环节和活动,在交流成长故事这个诱发情感体验的关键部分做了“大手笔”,突出了教学的重点,使每个学生真正融入了情景,融入了课堂.这样的设计,做到了既不唯教材,把教材当“圣经”来读,也不脱离教材,真正落实了“用教材教”的教学理念,符合新课程的要求,体现了新课程的精神.
2．从学生课堂参与度看,学生参与的积极性高,参与面广.从课前的制定计划进行调查,到课堂上的小组、全班展示和交流,再到制作贺卡,回馈爱心,整个教学过程既有同桌间、小组间的交流,又有典型的发言和个体行动.我们欣喜地看到每个孩子都被课堂活动内容感染着,全心的参与着,有的孩子脸上挂满了泪珠,泣不成声；有的孩子低头沉思,沉浸在爱的回忆中；有的孩子把手举得高高的,他要把自己的故事讲给大家听……活动中闪动着每个孩子的身影,印刻下了他们深深地脚印……
3.从目标达成度看,本节课很好的完成了预期的目标,并实现了情感教学上的完美超越.对于本节课来说,孩子最难跨越的是：虽心存感恩,但难于言表.这也是我们中国人的一种习惯,代代相传,根深蒂固.爱需要表达,爱需要说出来,爱更需要面对面的交流,我们的教师就是要引领孩子们冲破传统的束缚,超越自我,重建自我.考老师的课让我们看到了那种久违的“冲击力”,她不仅做到了让孩子开口说爱,更重要的是鼓励孩子大声说出爱,面对父母说出爱,这是课堂的突破,更是每个孩子的突破.整节课爱意浓浓,情真意切,学生在故事中感受爱,在情境中体验爱,并学会变态度为行动,从而尝试输出爱.通过这堂课,学生的心灵得到了净化,情感的到了升华,体验到了父母、亲人对自己的爱,并突破心理障碍,学会了如何感恩.
4．从教学组织形式上看,把家长请进课堂,丰富了课堂教学的情感资源,更易引发学生感恩的冲动和体验.感恩教育应该通过学校和家庭共同来完成,两者之间互为补充,形成合力.考老师把家长请进了课堂,这也是本节课的重大突破,使学生真正融入一个感恩的情境中,通过学生精彩感人的故事,使学生、教师、家长产生了情感的共鸣,真正实现了一次心灵上的沟通,情感上的碰撞.孩子们和亲人共处,面对面的倾诉,在抱一抱、亲一亲,说一说的过程中真正跨越了父母与子女间的隔阂,变态度为语言,把感恩之意说出来,把感恩之情表达出来,使理解变得轻而易举,感恩教育水到渠成.
5.从教师的表现看,执教教师成功的创设了感恩教育的课堂情景.考老师利用自己的故事和激情调动,使课堂一步步渐入佳境,使每个学生受到情景的感染,并令自己也完全融入了课堂,融入了感恩的情景中,和孩子一起交流,一起体验,一起感受爱的冲浪一起接受爱的洗礼,从而达到了“师情调动生情,生情感染师情,师生相融,情感共鸣”的目的.整堂课教师的情绪调动、情境创设是非常到位的,这也是品德与社会学科教师必须具备的基本素质和能力.