浅谈如何提高小学英语单词的认读能力

浅谈如何提高小学英语单词的认读能力
浅谈如何提高小学英语单词的认读能力

浅谈如何提高小学英语单词的认读能力
英语在我省的各个小学已经普及,但是许多教师都有这样的困惑：孩子们对单词记不牢,无论是读音还是单词的形式；在课堂上还读得挺顺的,认得还可以.可是过了一两天回来,大部分都忘记了,不是单词的读音忘了就是不记得单词的意义.众所周知,单词是英语的里的基本要素,最小的单位.学好单词是学好英语的关键和基础.单词关没过,往后学习的路上就会困难重重,学生学习的兴趣也会随着时间的推移而慢慢的消失了.所以,培养和提高学生的单词认读能力已是我们小学英语教师,在教学里要做好的关键一环了.那么什么是认读呢?是过去我们认为的能把单词的读音读出来和把它的组成字母写出来,还是能把单词默写出来呢?其实,在过去或者现在有些教师对单词的认读还是存在一些不明朗的认识和一些误解的.单词的认读即不是简单的认出该单词,或者是默写出来.具体可以分几个层次来理（一）基本层次的认读,就是小孩子看见一个词能够说出来它的基本意思.（二）单词在语境当中的认读,一般来说就是在一个句子里头,这一个单词到底是什么意思.（三）能跟这个词的联想联系起来,也就是word association.把握好认读单词的几个层次,加上一些得当的方法,就可以收到事半功倍的效果了.那么如何来提高学生的认读能力,有什么“妙招”,什么好方法呢?下面是我个人的一些愚见,供大家参考.一, 教单词时,要遵循“音—意—形”的正确学习方法.过去,教师在教新单词时,总是先把单词呈现出来,然后指着该单词,再把它的音读出来,听清楚后,接着就是学生的模仿,然后再问其意思,其顺序就是形—音—意.这样的做法,在我读小学时,老师就是这样教我的,待我为人师后,我也是这样教我的学生的.但是通过在远程研修学习后,让我彻底的明白了过去这样教单词的顺序是不科学的,违背了学习英语的语言规律.在小学阶段是听,说领先,要先让学生听到该单词的标准读音,在听觉上有了一定的印象；接下来学生很自然地就想知道发这个音的单词有怎样的含义呢,有了疑惑,即可以激发他们想知道答案的欲望,又引起了他们的思考；通过思考,最后留在脑子里的印象,当然就会相对没有动脑子而留下的印象还要深刻了；知道了它的意思,可是它长什么样子呢,孩子们这时候就更加渴望看见单词的“样子”了,这个时候及时地把单词呈现出来,留下的印象就很深刻了.但是不要着急问“how to spell it ”,而是让他们整体来认读.这样的顺序,就是“音—意—形”来教学单词,是符合记忆单词的规律,对学生记忆单词是有很大的帮助的.二, 认读单词时要遵循认读层次的规律,方式可以多样化.通常呈现单词的作法,就是直白式的.一根白粉笔,一块大黑板,很直接就把单词写在黑板上,然后就是很机械地：Look at the blackbord,read after me .开始学生还是挺喜欢的这样的方式的,可是时间久了,他们习惯以后,就很难再引起他们的注意力了,精神不够集中,嘴巴跟着念单词的读音,但是眼睛却往别的地方看,逐渐地没有了学习的兴趣,学习的效率肯定就不高了嘛.在认读单词时,要根据年级的不同以及课标的要求,要达到认读的哪个层次,只要达到就可以了.其实有时候学生已经达到认读的第一个层次了,他们明白单词的意思,但是没能读出来,但是老师们就觉得他们对该单词还没有达到认读的要求；还一再提问其他同学,希望有人能正确地读出来,如果是低年级,达到理解意思就可以了,再把音读出来就是更高的一个层次了.由于我们过去不明确认读的真正含义,有时候拨高了要求,无形中给学生设置了障碍,没有及时地让孩子们体验到成功的喜悦,阻止了学生最初的美好向往和希望,也扼杀了他们继续对英语学习的兴趣往.比如在教baby时,低年级的孩子能听懂它的读音和明白它的意思就可以了；在高年级学生能够听音辨意,甚至能联想到cry这个单词,就是第三个层次了.在有条件的学校,在教一些能够容易找到相对应的图片的单词,如水果,食物,人体部位等等,可以运用多媒体教学,也可以用实物来呈现,以及教材配套的卡片,挂图；条件欠缺,教学资源有限的学校,就要老师们多费脑筋,辛苦动动手了,自己制作图片,单词卡,也可以根据当地的情况,联系实际,就近取材.如教室的门,窗,桌,凳,天花板,窗帘等的现有资源.也可以借助歌谣,自编的chants,猜单词游戏,动手画画等.总之要尽量想办法让学生在学习单词时,多刺激他们的视觉,听觉,动手能力,开口多说,激发学习的兴趣,在愉快的氛围里快乐的学习.三, 为学生创造语言环境,课堂内外尽量多让他们接触英语.在海南这片热土上,英语在我们的现实生活里出现的频率很低,运用英语与人交流的机会更加少,所以,我们的学生接触英语大部分的时间就是课堂里的四十分钟.学习一种语言没有语境的确不容易学好.但是我们也不能任这样的状况就没有了学好的信心.为此,我建议,不仅要在课堂里营造英语的氛围,而且在一些公共场所也要关注英语的存在.（1）小学的早读也该增加英语科,经常接触,学生才不容易忘记.（2）在教室的学习园地里,举办单词绘画展览比赛,让学生们一进教室就仿佛置身在英语单词的书海里.（3）在教室一角办个英语书籍站,专收集那些简易的有英汉版的童话故事书,陪有精美的图画就更吸引学生了.（4 ）求他们到一些公共场多留意和关注英语的存在,并收集,比比谁的多.如在“肯德鸡”,“麦当劳”,快餐厅的大厅,有一块食谱广告板,上面有中文和英文书写的食物的名称,卫生间的纸筒边上,也有英语书写的句子,而且是一些言简意赅的句子,很多的单词在小学里都有学过的.现在的家庭经济条件相对过去都有所改善了,到这样的公共场所消费也是常有的事,只要孩子们多个心眼,家长的提醒,都会有收获的.一切为了孩子,为了孩子的一切,多设能令孩子们身心都愉悦的学习活动,努力争取做到“孩子为本”的和谐教学,让孩子们在玩中学,学中玩.海南教育的美好蓝图有待我们教师们更加大胆更加富有想象力地去创造和描绘!

那种死记硬背的方式很痛苦的，而且时间长的容易忘，背的单词越多忘的也就越多。我可以给你一个实用的小方法：以Melody这个单词为准，第一步：切分单词Me lo dy（第一部分dy：是固定后缀所以必须要在一起，第二部分lo：一个元音字母加一个辅音字母，第三部分Me：一个元音字母加一个辅音字母）。第二步：找重音，根据倒三原则三音节及三音节以上的单词重音在倒数第三个，所以Melody的重音就在Me上。第三...

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那种死记硬背的方式很痛苦的，而且时间长的容易忘，背的单词越多忘的也就越多。我可以给你一个实用的小方法：以Melody这个单词为准，第一步：切分单词Me lo dy（第一部分dy：是固定后缀所以必须要在一起，第二部分lo：一个元音字母加一个辅音字母，第三部分Me：一个元音字母加一个辅音字母）。第二步：找重音，根据倒三原则三音节及三音节以上的单词重音在倒数第三个，所以Melody的重音就在Me上。第三步就是读重音了。重音和弱音的组合读法这个我就不细说了。这样切完的单词你可以一步一步的拼出来，就跟拼音一样，最后把整个单词拼出来，这种方法只要你多练，那你看一眼就可以直接读出这个单词，让你觉得读什么单词都跟读China一样简单。这种方法叫表音密码，你可以尝试这了解一下。望采纳

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