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吉林教育12/2009
英语课程标准倡导体验实践讨论合作探究的学习方式,发
展学生自主学习的能力和合作精神.它还强调指出:学习活动不
应该仅限于课堂,而要延伸到课堂以外的学习和生活中.而家庭
作业作为一种课堂教学的延伸和补充,是英语教学过程中一个
非常重要的环节.它有助于巩固和完善学生课内学到的知识,技
能.同时家庭作业的方式又影响到学生的学习方式.因此探索学
生家庭作业布置的新方法,对于培养学生积极主动的学习态度,
发展学生语言综合运用能力,转变学生的学习方式,使学生学会
学习具有十分重要的意义
一、目前家庭作业存在的问题
（一）减轻学生的负担,取消家庭作业.有的教师错误的理
解“减负”政策,认为取消家庭作业就是减负.其实,英语是实践
性非常强的一门学科,单靠课堂上的时间是不够的.取消家庭
作业势必会降低对学生的要求,降低学生学习的质量.
（二）作业多多益善.教师为了强化教学效果搞题海战,疲
劳战.不少练习往往题型机械单一不少学生课外题做了不少,
可知识面仍然很狭窄.对英语教学来说,无疑是杯水车薪.长此
下去,会使一些学生养成抄袭,不交作业的坏习惯.
（三）作业布置一刀切.教师布置的作业往往是面向向全体
学生,同一类型,同一数量,同一要求.有差异的学生做无差异的
作业,势必造成优生不够做,差生做不了,久而久之,学生们就失去
了英语学习的兴趣.成绩提高幅度不大,甚至渐渐丧失对英语学
习的信心,从而步入所谓的学困生行列.正如我们班有个学生说
出了心里话：在课内,一个内容没有学会,教师却要布置作业,回
家自己不会读,不会做,也没有人帮助,辅导.缺的东西没有补上,
到下节课又要学新的东西.结果老的不会,新的又不懂.这样周而
复始,没有几个星期就对英语学习失去信心,不久就掉队了.
（四）重视识记,轻视应用.长期以来人们往往把作业的功
能安位于“知识的巩固”和“技能的强化”,认为学生记得越多,
学生的能力也就越高.导致教师设计的家庭作业陷入机械,单
调,封闭的误区.既没有什么思维训练价值也谈不上实践能力
的培养和人文精神的熏陶.
（五）重视书面作业,轻视口头训练作业.书面作业的布置历
来受到英语教师的高度重视.基本上布置课本后面的书面练习仅
局限于词汇,句子,语法的语言知识的学习,作业形式都是做题(笔
头).口头作业往往被忽略,或者敷衍了事.如朗读,背诵,做听力常
常被忽视,有的学生甚至到毕业时,也说不出几句像样的英语.
（六）重视课本知识,轻视课外知识.许多教师平时布置的
家庭作业一般是抄写课文重点单词,做单元测试题,预习新课
文,完成课后练习题等,涉及内容基本上封闭在课本内.有关课
外作业,诸如办手抄报,参加社会调查访问,看英文电影,用英语
模拟交际等活动非常少
（七）重视布置,轻视检查.教师对于家庭作业只布置,不检
查.时间长了,学生会形成一种定向思维,认为家庭作业是不受
检查的,于是敷衍行事.甚至干脆不做.
（八）重视结果,轻视激励性评价.教师只注意对作业的结
果做出非对即错的评价,而学生完成作业的过程,方法,态度和
语感却极少关注.忽视了作业过程中的形成性评价.如此下去
不仅压抑了学生的学习主动性,而且很难让学生自主学习,主动
探究的能力得以发挥.
二、提高作业有效性的对策
（一）尊重教育教学规律,布置适量作业,提高学生兴趣.英语
作业要避免教师在匆匆忙忙的状态下布置.换句话说,教师要肯在
布置作业上下工夫,作业要适量.教师要从全局出发,兼顾学生其
它学科的作业.这样,学生能乐于接受所布置的作业,有时间在作
业中亲自体验和感悟.从而调动了学生做家庭作业的积极性.
（二）根据教学内容布置多样化作业,拓展学生的知识.作
业多样化体现在（听,说,读,写）等方面.作业的多样化有利于
不断激发学生的学习兴趣和积极性.促使他主动地,愉快的完
成作业.从而多方面的巩固所学知识.根据英语学科的特点,教
者在多年的教学工作中就英语作业的形式和内容进行了一些
常识与创新.
（三）让学生自备生词本.积累语言材料最重要的一个方面
就是词汇.词汇的缺乏是学生理解文章的最大的障碍.因此,我
要求学生准备一本生词本,以容易查读为标准.将每天碰到的
新词记录下来,日积月累,将会积累相当数量的词汇.他们虽然
没有很多时间看课外读物.但会做数量相当多的阅读理解.每
天涉及到的阅读短文中,学生可以把不认识的词列出来,自己查
字典,并加以整理.将这些词汇的发音,词意,用法等记载到生
词本上.另外在教室放置一些英语读物《英语周报》《双语报》
《中国日报》等系列英语读物.学生没有整块的时间去看这些杂
志,但可能会不时的去翻阅它们的.让他们做有心人,将上面的
一些常用词汇摘录到自己的生词本上.
（四）备精彩句子本.句子的内容来源:教科书,课外阅读材
料,试卷,电影.
（五）备英语日记本.用于:写日记,写英语信,写内心秘密,所
见所闻.
三、根据学生实际,体现作业的层次性原则
加德纳的多元智力理论认为“：每个学生的智力都各具特点
并有自己独特的表现形成和自己的学习类型和学习方法.”所以
教师在布置作业时除了贯彻面向全体学生外,还要注意个体差异
要因材施教.教师要考虑各个层面学生的学习要求,设计不同难
度,不同形式,不同数量的作业.也就是说,作业的布置要有弹性,分
必做题,选做题,思考题供学生自己选择,让每个学生都有事干,
教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验,让不同层次的学
生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于自己的果子.
四、布置实践性作业,使英语融入生活
让学生欣赏英文电影,电影结束后写一篇观后感.,进而变
化其作业形式,创设一个宽松和谐的学习氛围,将知识的呈现的
趣味性,生活性,时代性融为一起.事实上,电影语言内容会话真
实鲜活,使学生有身临其境的感觉.这将充分调动学生训练英
语听说的积极性.学生欣赏电影画面时,同步感受语言材料,进
而通过问答,讨论复述,表演等训练活动,提高英语听说水平,同
时在看电影的过程中,学生的猜词能力,长句分析能力,句型理
解能力,都会有不同的程度的提高.
总之要千方百计提高家庭作业的布置水平,努力使家庭作
业的触角伸向学生生活的方方让学生在熟悉的日常生活中吸
取知识营养.
英语家庭作业布置中存在的问题与对策
笙江苏省南通市石港中学顾永国
摘要:本文论述从英语家庭作业的多种形式来提高学生学习英语的积极性,主动性和创造性
关键词:多种多样作业形式看英文原版电影
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