语文版初中文言文重点课文分析考点归纳是什么?要具体课文的分析

语文版初中文言文重点课文分析考点归纳是什么?要具体课文的分析
语文版初中文言文重点课文分析考点归纳是什么?
要具体课文的分析

语文版初中文言文重点课文分析考点归纳是什么?要具体课文的分析
中学生平时学习用时最多的是文言文,化工夫最多的是文言文,背得头脑发涨的是文言文,可考试时出错最多的仍是文言文,应用起来最难的是文言文,足见文言文学习的效率之低.一年一年的文言文的考试越来越重要,分值越来越大,面对文言文的学习,学生有点望而却步,摇头叹息,不知如何是好. 《语文课程标准》中谈到：阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容.诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇.在教学实践中,以《课程》为蓝本,以考试为纲,以自主学习为经线,以诵读拓展激趣为纬线,竟然收到良好的效果.激趣的方法如下： 一、诵读琅琅上口 提高记忆效率 诵读即有声之读,诵读是感知文言文的一种手段,朱自清说：“吟诵,对于探究所得的,不仅能理智地了解,而且能亲切体会.不知不觉之间,内容和理法就化为自己的东西.”实践证明,诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感.“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,“书读百遍,其意自见”语言不是静寂的字符,学语文就要诵读.充满朗朗的悦耳读书声,在读中还文言文以生命、活力.方法多种多样：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等,学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染,读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法,在读中领悟文言文学习的乐趣,还了学习语文的真正魅力.很多时候,我和学生都陶醉在书声中,忘记了是晦涩难懂的文言文.那优美旋律的朗读声,构成校园的一道亮丽的风景线. 二、尝试断句分段 学习其乐无穷 文言文离我们现在的环境相去甚远,古人当时又未断句分段.这几年考试,对文言文的标点又相当重视,我在课堂上加大了这方面能力的训练.在学生初读几遍的基础上,就把无标点、无分段标志的原文分发给学生,让学生在感悟、理解的基础上,试着标点、分段,然后与课文的标点分段比较异同,并且只要言之成理,学生自己的思维成果可以保留.如在给《桃花源记》标点时,有学生对“有良田美池桑竹之属”断句为“有良田、美池、桑竹之属”,和课文的断句比较,这位学生的断句有道理,也合理,并可见学生在用脑思考,自己在琢磨,读懂了文言文.我大力表扬了这位学生的思考独立性,不迷信书本、不迷信老师、不迷信权威,敢于发表自己的见解.这种学习方法避免了老师的全堂硬灌,学生的死记硬背,给了学生思考的空间,珍视学生独特的感受、体验和理解,变“要我学”为“我要学”. 二、自主阅读交流 加强鉴赏能力 《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个人行为,只有以学生为中心确保学生的主体地位,让学生成为读书的主人,才能形成“独立阅读的能力”.交流是学生的思维在碰撞、发散,在交流中问题越辩越明,学习积极性也高涨.老师的条分屡析应该由学生的自主阅读所代替.让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力.文言文的学习尤其需要学生的自主阅读,我教给学生学习的步骤：结合资料的解说,逐字逐句弄懂语句,勾画出不能理解的词和句,在课上留出时间让学生交流,互相解决问题,然后提出疑难点,在课堂上公开提出,学生可以回答的尽量让学生表现,确实不能解决的,我加以点拨和指导,学生的收获特大,改变了过去由老师一人讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面.老师传授的是学生想获得的知识,学生的学习转化为为自己而学,在学习中学会自己提出问题,自己解决问题.在交流中也锻炼了胆识,展示了自己的风采. 三、辅助以多媒体 拓展学习环境 在文言文的学习中,辅以画面想象,拓宽形象空间；辅以音乐品味,美化内容意境；辅以声色影,开拓想象的空间.我常自制教学课件、在网上下载课件,让学生在优美的画面上、悦耳的音乐中,开动感官尽情享受,用美熏陶、感染学生,从而快速理解内容,加深记忆,提升认识,带动学习的积极性.如《狼》一课,课文本很长,但是学生学完就能背诵,我播放自制的配乐朗读加画面的课件,学生的注意力集中,兴趣高涨,背诵的任务轻而易举就完成了.文言文教学中辅以多媒体,能够化文字为形象,化机械为生动,化困难为容易,化繁为简. 四、比较鉴赏阅读 增强理解功能 有比较才有鉴别,在比中学习,在比中思考,在比中理解.在学习《爱莲说》时,为了更好理解莲的形象,我就引用李渔《闲情寄趣·芙蕖》,两文并读,学生易于理解.学《山市》时,我就引进现代的海市蜃楼的科学知识做比较,学生很快就理解了《山市》中的情景. 五、学习方法汇报 示范力量无穷 在文言文教学中我更注重方法的引导,并且方法的介绍不只由我越俎代庖,我让学习有方法的学生交流心得体会,增强学生的自信心,这些方法是学生的实践中来,切实可行,很有示范性.学习的方法列举：有归纳总结法：学过一个单元后就应该对文言文的知识作小结,按照通假字,一词多义,古今异义词,特殊句式,重点实词,重点虚词（之、者、于、以、而）概括,把松散的知识加以梳理,知识就系统化、科学化,便于复习、应考.有自出试题法：把文言文的知识用习题加以整理,编成一道一道的题,清晰、醒目, 在编制试题的过程中,就可以对学过的知识再一次巩固、复习,并通过试题提炼出重点、难点、考点,对知识的梳理更有条理.大致的题型是：字音字形字义、句子的翻译、大意的理解、人物的性格分析、朗读的节奏把握等方面,多角度理解课文.出好试题后,全班交换做题,起到了知识的补充、交流作用.积累名句法：在文言文的学习中学到优美的句子,有警示意义的句子就摘抄,积累写作素才,这样一读多得,其乐无穷.如《论语》、《劝学》、《生于忧患,死于安乐》、《与朱元思书》、《出师表》等都有流传千古的名句：“温故知新”、“三人行,必有我师”、“锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂”、“生于忧患,死于安乐”、“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶事务者,窥谷忘反”、“亲贤臣,远小人”…… 六、竞赛机制促进 学习效果喜人 没有竞赛机制,就没有学习的动力、效果.抓住学生喜欢表现自己的欲望,我通过开展各种活动来促进文言文的学习.开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜、文言文书画展览等一系列活动,发动全班学生参与,积极投入学习之中,增强了学习的凝聚力,先进带动后进,开阔了视野,拓宽了知识面,每一次活动都给学生以震撼力,在比赛中找到自己的优势和弱点,为以后的学习吸取经验和教训.
http://www.808yw.com/ywzl/bkzl/200606/2393.html
参考资料：四川省渠县中学 张开英

※1、文学常识
※2、书下注释（解词）
※3、翻译句意
4、段意
5、划分节奏
※6、中心思想
※7、作者的感情
一定要严格按照这些去复习，序号就代表重要程度的排列。
答案绝对准确！这是我多年来的经验。绝对按这些知识点出题！...

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※1、文学常识
※2、书下注释（解词）
※3、翻译句意
4、段意
5、划分节奏
※6、中心思想
※7、作者的感情
一定要严格按照这些去复习，序号就代表重要程度的排列。
答案绝对准确！这是我多年来的经验。绝对按这些知识点出题！

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