课文 冰城为什么哈尔滨严寒的冬季会变得温暖热闹?跟答案有关的内容：孩子们在院子里堆雪人、打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到了一边，甚至连棉衣都脱掉了。这时的松花江

课文 冰城为什么哈尔滨严寒的冬季会变得温暖热闹?跟答案有关的内容：孩子们在院子里堆雪人、打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到了一边，甚至连棉衣都脱掉了。这时的松花江
课文 冰城
为什么哈尔滨严寒的冬季会变得温暖热闹?
跟答案有关的内容：
孩子们在院子里堆雪人、打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到了一边，甚至连棉衣都脱掉了。
这时的松花江上，仍然是游人不断。冰封的江面上修起了高大的滑雪道，游人们驾驶着爬犁，从十几米高处飞奔而下，没有一点勇气的人是决不敢尝试的。远处，冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声。置身于这样的环境，你绝不会袖手旁观，一定也会跃跃欲试。这不仅锻炼了人的意志，而且增长了知识，锻炼了身体。哈尔滨人就是在这种环境的陶冶下，养成粗犷、热情的性格，变得不畏艰难，勇于拼搏的，就连外国朋友也翘起大拇指，连声夸赞：“哈尔滨人勇敢，了不起！”
哈尔冰的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。
晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起，五彩缤纷，耀眼夺目，真使人有一种置身仙境之感。
不只在公园内，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。
一年一度的冰雪节前夕，是人们最兴奋、最繁忙的日子。

课文 冰城为什么哈尔滨严寒的冬季会变得温暖热闹?跟答案有关的内容：孩子们在院子里堆雪人、打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到了一边，甚至连棉衣都脱掉了。这时的松花江
因为有了很多冬天的活动 我们在外面很开心 虽然很冷 但早已忘了这份寒冷的我们 回归到了那个充满童稚的时代

因为哈尔滨严寒 的时候大家热闹

课题
　　10 冰城
　　教学目标
　　知识与技能：
　　1.在语言环境中理解“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
　　过程与方法：在语言环境中理解。
　　情感态度与价值观：欣赏哈尔滨冬夏美丽的景色，感受它的迷人和壮阔，激发对祖国河山的热爱之情。
　　教学重点和难点

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课题
　　10 冰城
　　教学目标
　　知识与技能：
　　1.在语言环境中理解“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
　　过程与方法：在语言环境中理解。
　　情感态度与价值观：欣赏哈尔滨冬夏美丽的景色，感受它的迷人和壮阔，激发对祖国河山的热爱之情。
　　教学重点和难点
　　重点：有感情地朗读描写哈尔滨美丽的句子。
　　难点：置身其中，感受冰城的美丽。
　　教学媒体
　　投影：哈尔滨的风光
　　课前学生准备
　　收集哈尔滨的资料（风光、历史）。
　　教学流程
　　一、导入新课
　　1．出示哈尔滨的图片。
　　（1）说说哈尔滨给你留下怎样的印象？
　　美丽、迷人、温暖、热闹、粗犷
　　（2）介绍哈尔滨。
　　2．出示课题：冰城
　　二、整体感知。
　　1．师巡视。
　　自由读课文。思考：
　　我最喜欢哈尔滨的（　　 ），因为（　　　　　 ）。
　　在组内交流感受。
　　2．给课文分段。
　　（总分总）
　　第一节中“天鹅顶上的一颗明珠”引号表示特定的含义。
　　三、精读课文。
　　1．师指导。
　　（描写了玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。）
　　指名读3—9节，思考：课文向我们介绍了哈尔滨的哪些冬景？
　　默读第五节，如果当时你置身于这样的环境中，你会有什么感受呢？
　　（好壮观、好气派、栩栩如生、耀眼夺目）
　　有感情地朗读。
　　5.学6—9节。出示：
　　（1）不只在公园内，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。
　　（2）一年一度的冰雪节前夕，为什么是人们最兴奋、最繁忙的日子？
　　6.学生进行质疑。
　　如：为什么严寒的冬季也变得温暖热闹呢？
　　抓住问题中的“温暖热闹”读课文，找到相关的句子。
　　（哈尔滨的冰灯吸引着成千上万的中外游人，冰光、灯光辉映在一起，让人置身于仙境。）
　　7.指导朗读。
　　四、实践活动
　　在了解了哈尔滨的冬景之后，想想我们生活的上海哪个季节是最美丽的，用一段优美的文字写出自己认为它美丽的原因，也可为自己的文章配上精美的图片。
　　板书设计
　　*10 冰城
　　夏天　 迷人
　　美丽城市　　　　　　　　　　 感到骄傲
　　冬天　 银白
　　教学效果反馈
　　我先给学生理清文章的结构，接着重点分析分述部分，然后让学生找写得优美的语句，说说自己的理由，中间对重点句提出疑问，并解答，以学生自学为主，多读。大半节课就完成了课文的学习任务。

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