匆匆 教案我急用.

匆匆 教案我急用.
匆匆 教案
我急用.

匆匆 教案我急用.
朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日.时是“五四”落潮期,现实不断给作者以失望.但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦,他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着.他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值!每一刹那在持续的时间里,有它相当的位置.”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”.全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉,这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪
一、教材说明
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文.文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情.
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点.燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,唯有时光不再,去了,就一去无回.“我们的日子为什么一去不复返呢”一句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋.
第二段,写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了,表达了作者的无限感慨.
第三段是文章的重点,作者以他细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝.
最后作者写出了自己对人生的思索,他反躬自问：“在逃去如飞的日子里,在千门万户世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的,他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
结尾一句,照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思.
作者在文中的多处地方,运用各种修辞手法.例如,燕子“再来”,杨柳“再青”,桃花“再开”,“日子从水盆里过去”,“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”,这是用了拟人手法.说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”,这是用了比喻手法.文中还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”.而且大多数句子都是一些短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读.因此,在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言.
二、学习目标
1.学会本课六个生字,能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸.
2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3.体会作者的思想感情.
三、教学建议
1.在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?带着这个问题,通过读,找出第二、三自然段中的有关片段和句子,指导有感情朗读,在读中理解.在指导朗读理解的过程中,帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.”“早上我起来的时候,小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”这些语句是如何描述日子来去匆匆的.
2.抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去.首先让学生朗读全文,思考一下：课文提出了一个什么问题?作者回答了吗?是从哪里看出来的?你从中感受到什么?然后,让学生围绕上述问题,在自读自悟的基础上与同学交流,鼓励学生从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等.
3.“思考·练习”第二题,目的是启发学生读中用心感悟.教学时,可先让学生读读自己找出的句子.学生认为是含义深刻的句子,就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子,就谈谈为什么喜欢.
有些句子,可以有多种理解.除明显的错误外,不要轻易用教师自己的理解否定学生的看法.
4.“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段,体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的,并联系自己的生活实际,进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆.
指导学生做这道题,可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候,日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”然后,可启发学生联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的.如,“聊天时,日子从嘴边过去；玩耍时,日子从手里过去；看电视时,日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上,鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来.还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间,并不完全指“一天”.
5.本课是20世纪20年代的作品,有些用词、说法跟现在不完全一样.这一点,可以告诉学生.下列词语解释,供教师备课时参考.
确乎：的确.
涔涔：头脑胀痛.
潸潸：形容流泪不止.
凝然：本文指眼睛定定地看的样子.
徘徊：在一个地方来回地走.
四、参考资料
朱自清(1898—1948)原名自华,字佩弦.中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士.江苏扬州人,原籍浙江绍兴.学生时代即创作新诗.1920年毕业于北京大学哲学系.1931年至1932年,曾到英国留学.回国后,先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教.抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动派统治的学生运动.1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世.他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,意境清新幽雅,语言质朴而有风采.《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世.有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等.解放后出版有《朱自清文集》《朱自清诗文集》等.
回答者：danyun - 秀才 二级 3-25 21:20
--------------------------------------------------------------------------------
罗嗦~~~~~~`~~~~~
回答者：伊乐天使 - 助理 二级 3-28 14:31
--------------------------------------------------------------------------------
就是!
回答者：乖乖小坏坏 - 魔法学徒 一级 3-28 14:35
--------------------------------------------------------------------------------
一、事先查找资料,看看朱自清是个什么样的人?生平做过什么大事?
二、朗读课文,体会人物（作者）的思想感情.
三、自己圈出重点,并批注、记录.
回答者：king_王2006 - 童生 一级 3-28 20:01
--------------------------------------------------------------------------------
一、教材说明
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文.文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情.
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点.燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,唯有时光不再,去了,就一去无回.“我们的日子为什么一去不复返呢”一句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋.
第二段,写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了,表达了作者的无限感慨.
第三段是文章的重点,作者以他细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝.
最后作者写出了自己对人生的思索,他反躬自问：“在逃去如飞的日子里,在千门万户世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的,他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
结尾一句,照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思.
作者在文中的多处地方,运用各种修辞手法.例如,燕子“再来”,杨柳“再青”,桃花“再开”,“日子从水盆里过去”,“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”,这是用了拟人手法.说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”,这是用了比喻手法.文中还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”.而且大多数句子都是一些短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读.因此,在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言.
二、学习目标
1.学会本课六个生字,能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸.
2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3.体会作者的思想感情.
三、教学建议
1.在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?带着这个问题,通过读,找出第二、三自然段中的有关片段和句子,指导有感情朗读,在读中理解.在指导朗读理解的过程中,帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.”“早上我起来的时候,小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”这些语句是如何描述日子来去匆匆的.
2.抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去.首先让学生朗读全文,思考一下：课文提出了一个什么问题?作者回答了吗?是从哪里看出来的?你从中感受到什么?然后,让学生围绕上述问题,在自读自悟的基础上与同学交流,鼓励学生从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等.
3.“思考·练习”第二题,目的是启发学生读中用心感悟.教学时,可先让学生读读自己找出的句子.学生认为是含义深刻的句子,就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子,就谈谈为什么喜欢.
有些句子,可以有多种理解.除明显的错误外,不要轻易用教师自己的理解否定学生的看法.
4.“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段,体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的,并联系自己的生活实际,进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆.
指导学生做这道题,可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候,日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.”然后,可启发学生联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的.如,“聊天时,日子从嘴边过去；玩耍时,日子从手里过去；看电视时,日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上,鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来.还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间,并不完全指“一天”.
5.本课是20世纪20年代的作品,有些用词、说法跟现在不完全一样.这一点,可以告诉学生.下列词语解释,供教师备课时参考.
确乎：的确.
涔涔：头脑胀痛.
潸潸：形容流泪不止.
凝然：本文指眼睛定定地看的样子.
徘徊：在一个地方来回地走.
四、参考资料
朱自清(1898—1948)原名自华,字佩弦.中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士.江苏扬州人,原籍浙江绍兴.学生时代即创作新诗.1920年毕业于北京大学哲学系.1931年至1932年,曾到英国留学.回国后,先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教.抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动派统治的学生运动.1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世.他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,意境清新幽雅,语言质朴而有风采.《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世.有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等.解放后出版有《朱自清文集》《朱自清诗文集》等.