浅谈如何提高小学品德课的教学效率

浅谈如何提高小学品德课的教学效率
浅谈如何提高小学品德课的教学效率

浅谈如何提高小学品德课的教学效率
公坡中心小学 符朝霞
思想品德课是向学生进行思想教育的一门重要课程,是学校德育工作的重要组成部分.在长期的思想品德教学中,我们大多喜欢采用传统的教学方法,教师满堂灌,学生被动地听的情况居多.而小学生年龄小,理解能力差,接受能力有限,有些道理很难讲清楚,空洞与抽象的说教不仅让学生感到枯燥乏味,而且会导致他们产生厌学情绪.新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性,强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心,如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等.
如何使学生能更快、更全面地掌握思想品德教育课的内容,让学生在轻松愉快的氛围中接受教育,作为思想品德课的教师应在教学中充分考虑到学生的年龄特征和志趣,用孩子乐于接受的简朴语言来表达思想品德课的内容,采取生动活泼,能吸引学生,激发学生学习兴趣的教学方法,充分激发学生学习思想品德课的志趣与热情,以取得良好的教学效果.因此,我们在教学时应积极动脑,选择最佳的教学方法,才能使学生心悦诚服地接受你的教育信息.那么,怎样才能积极有效地提高思想品德课的课堂教学效率呢?我认为,构建民主和谐的思想品德课堂、激活思想品德课堂教学、让学生拥有自主权是提高思想品德课课堂教学效率的有效途径.下面谈谈我的几点体会：
一、转变教学观念,构建民主和谐的课堂氛围
1、转变观念,以人为本,实现教学的最佳效果.传统教育模式是侧重于知识的学习接受,轻知识的迁移运用.而现行的思想品德教材,增加了一些活动课的内容,其目的是为了培养学生自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的能力.教材内容的变化,要求教师必须转变传统教学观念,充分发挥主观能动性,积极探索教研教改的新路子.而新一轮课程改革也明确地提出了以人为本 的教学理念.它把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程.因而,教师在课堂教学中不仅要传播知识,更要体现高尚的师德,尊重学生的人格,培养学生选择、运用知识的能力,发现并激发学生的潜能 ,指导学生在实践、合作中学习,帮助与引导学生学会如何学习,让学生成为课堂学习的主体.教师还应该倡导教学民主,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.只有这样,才能使课堂的教与学处于和谐统一,取得良好的教学效果.在教学过程中,教师还要勇于克服困难.在遇到学校的教学设备缺乏、教学硬件差的情况下,有些老师怕麻烦,图省事,不爱动脑筋,不愿制作简单的教具,教学手段落后,认识方法单一.在这样的情况下,老师要多动脑、多动手,尽可能地利用现有的教学设备和条件,充分运用电教手段辅助教学,以增强教学的直观性,扩大信息量,最大限度地调动学生的兴趣,实现教学效果最优化.
2、激发兴趣,鼓励学生大胆尝试.小学生的品德源于他们的平时生活中的认识和感悟,学生用自己的眼睛观察这个社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,从而内化为内心深处的品质.现代的小学生思想活跃,见多识广,上进心强.但是也存在着辩别是非能力较差,缺乏艰苦奋斗思想和实干精神,物质生活上互相攀比的心理较为突出等弱点.在课堂教学中,由于学生间存在较大的个性差异,学生参与课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的,这是很正常的.针对小学生的思想特点,教师在课堂教学中应坚持少批评、多表扬、多鼓励,不让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾坐下,对积极参与课堂教学特别是在活动中做得比较好的学生给予及时的表扬和鼓励,激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容,给予机会,培养其信心,不能因为其回答错误就板起脸教训.要鼓励学生大胆尝试,当学生因受到教师肯定的评价和鼓励而产生成就感时,就会对思想品德课学习感兴趣,就会积极主动地参与到课堂教学活动中去.教师不要担心自己不讲学生就无法学会,应该相信自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探索,培养学生独立思考能力很重要.学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的.比如：教学四年级下册《从电视机的变化说起》一课时,这节课教材围绕电视机的变化说起,引发学生思考产品为什么会不断更新.电视机是我们每一个家庭中不可缺少的一件物品,学生对它再熟悉不过了,课前我让学生回家调查一下自己家的电视机是否进行过更换,什么原因.上课后我首先让他们在全班进行交流谈谈家里的电视机为什么要更换,由于事先进行过调查,学生交流得很好.这时顺势引导让学生了解电视机的发展史,如由黑白电视机彩色电视机大屏幕液晶电视机等等.通过电视机的发展史让学生认识到了产品的更新与人们的需求变化及科学的不断发展有关.这时我拿出大量的图片等资料对学生的发现给予肯定,同时要求学生列举一些生活中其他的事例,让学生看到并不只有电视机在发生变化,周围的一切事物都在发生变化.教育学生要想成为一个有知识的人、对社会有用的人,从现在起,要好好读书,珍惜现在的分分秒秒.
二、创设学习情境,激发情感
1、课堂导入,情感激趣.课堂导入是教学手段,是为开展课堂教学服务,是教师在组织课堂教学的第一环节.主要是通过利用各种媒体或课件,创设学习情景,激发学习兴趣,启迪学生思维,使其主动学习新知识的一种教学行为.一个优秀的品德课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要考虑如何唤起学生的真实情感与生活经验,从而引导他们更好的认识生活、学会生活.而人的情感往往是在一定的情景中产生的.情景中的各种因素对情感的产生,起着综合作用.尤其是小学生情感的产生,更离不开情景.因此,在教学中首先要激其情,即激起学生学习本课文的浓厚兴趣,主动积极地接受思想品德方面的教育.因此,我常为学生创设一定的情境,把他们引入局面语言环境中,去陶冶、去感染,激发他们的情趣和愿望,从而达到教学目的.我在读讲中,有时穿插一些能够启发思维的提问,让学生联想,进入新的意境,调动他们的积极性.例如教四年级上册《美丽的生命》一课时,同学们明确植物、动物与我们人类一样都是生命.它们与我们朝夕相处,是我们的朋友,应该关爱和善待它们.在讲的练习中,同学们议论纷纷地说了伤害它们的可耻性,看到学生有了一定的感悟,我又结合课文插图问：如果你看到这种情况会怎么做?你们平时是不是像他们那样呢?这时学生的情绪一下子激发起来,课堂气氛异常活跃,不少学生竞相发言,自作检查,教学效果很好.
2、言传身教,创设意境.身教与言传相辅相成,又是创设意境的一种手段.为了培养激发学生思想品德的兴趣,受到祖国优良传统的熏陶,去热爱生活、热爱自己的祖国,老师首先应成为热爱生活热爱祖国的榜样,然后才能使学生进入书面语言的意境去理解、接受良好的思想教育.言传加身教使学生置身于学习思想品德的意境之中. 润物细无声,随着时间的推移,必然会受到熏陶感染,产生潜移默化的效果,培养出学生酷爱思想品德、学习思想品德的情趣,让学生在轻松愉悦中接受良好的思想教育.比如：当讲解到献出爱心、延续生命时,学生有可能认为老师又在讲大道理.这时我问学生：我校举办的为震灾区、旱灾区捐款的活动,你们有没有参加?我校还举办过为某一位学生治病捐款的活动,你们有没有参与?因为大多数学生同学都参与了,这时他们很自豪地说：我们参加了.紧接着,我说：你们的这种行为就是奉献精神的具体表现,体现了人生的真正价值在于奉献.其实,我们这个社会很多人都在默默地奉献,只不过平时我们并未十分关注,而我们的社会正因为有了许许多多这样的无私奉献者才繁荣富强的.你们将来走上社会以后,绝大多数同学就会成为奉献于社会,振兴中华民族的一分子.这样讲解,从学生身上引发开来又回到学生身上,学生就能在不知不觉中接受了这样的观点,进而激发学生们积极奋发、不断创新的精神,很自然地对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用.
三、引导学生转变学习方式,主动参与
教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上.新课程改革倡导转变学生的学习方式,主张多元的学习活动,培养学生自主、探究、合作为主的学习方式.所以在新理念下,课堂教学过程不再是教师面对知识独自的过程,而是引导、帮助、鼓励学生自己动脑、动口、动手以获得知识积累知识的过程.
1、营造宽松的学习环境.要为学习创造宽松的教育方式,组织学生参与到教学活动中去,并给一些适当的平等的参与机会,增进学生的自主性意识.老师要当好指导者,培养学生的创造力,启发学生对道德方面进行积极的思考,让学生在自学、讨论、争辩中去发现问题,提高认识,建立新概念,利用生活中的具体事例所验证的观点去分析判断周围的其它事例.教师是指导者也应是一个活动的积极参与者.因为老师的参与会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事,而是一件值得他们去重视,去认真体验的一件大事,老师的指导又使他们少走弯路,可借鉴老师已有的经验帮助他们更快地享受成功.
2、以小组调查、讨论开展学习活动.教师可通过分小组学习方式,使更多的学生有自由表达的机会,这样学生能从不同角度认识和思考问题,促进学生参与学习、交流的广度和深度.通过同学之间的交流和合作,做到取长补短,求得同学之间的和谐, 并让学生在活动中不知不觉中感受合作的重要性,培养他们的合作创新能力.教师要经常关注他们的学习兴趣,帮助他们树立信心,学生自我接纳,自我激励,能够在自然、轻松、和谐、民主的条件下主动把外部的情绪表现,逐步转化为内部的情感体验,实现道德内化.
3、充分发挥学生的学习主动性和能动性.在课堂教学中,教师应该充分发挥学生的学习主动性和能动性,引导学生从教材通向生活,把教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来,让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动,从而达到感受、体验教材中承载的价值目标.例如：在活动天地小小设计师教学中,我让学生自己设计更方便于生活的用品,为他们搭建一个各抒己见、展示自我、个性张扬、大胆创新的舞台,激发了孩子们的参与热情和创新意识.于是,学生的思维开阔了,一个个金点子诞生了,设计出了很有创新意义的产品.虽然他们的表达不够清楚,还有的设计存在着很多问题,但他们表现出来的这种创新精神令人感动.通过活动学习,学生真正体验到发现的快乐和创造的幸福.这样,学生既学到了知识,又提高了能力.
知识本身是富有魅力的.教师如何用丰富的知识来吸引学生、激发学生的求知欲,使他们感到认识新事物,掌握新知识是一种享受、是一种乐趣,使他们体会到克服学习中的困难以后,随之而来的是精神上的满足和心情上的喜悦,其中一个必要的条件就是教师把课上得生动活泼、有吸引力,把一堂课的教学过程组织成传授知识、培养能力、发展智力的和谐统一的教学过程.