为什么叫 往事依依

为什么叫 往事依依
为什么叫 往事依依

为什么叫 往事依依
于漪
于漪,女,江苏镇江人.1929年2月7日生,曾毕业于镇江中学,1951年7月毕业于复旦大学教育系.长期从事中学语文教学,形成独特的教学风格.1978年被评为语文特级教师.现年79岁.
曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员,上海市第七、八、九届人大常委会委员,教育科学文化卫生委员会副主任委员,全国语言学会理事,全国中学语文教学研究会副理事长等职.
现任上海杨浦高级中学名誉校长,首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授,上海市教师研究会会长.多次被评为上海市先进教育工作者,上海市劳动模范,全国及上海市三八红旗手,全国五讲四美、为人师表优秀教师,1989年被评为全国先进工作者.
【主要著作】
《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探究》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等,音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒.于漪的文章《往事依依》收录在苏教版七年级上册第六课.
【于漪语录】
1.一辈子做教师,一辈子学做教师.
2.我有两把“尺”,一把是量别人长处,一把是量自己不足,只有看到自己的不足或缺点,自身才有驱动力.因为,“累累创伤,是生命给你最好的东西”.
3.一个人一旦选择了教师这个职业,就同时选择了高尚.首先要“知如泉涌”,而且要有伟大的人格力量.
4.座右铭：教育工作中,一切以教师人格为依据：智如泉涌,行可为表仪者人师也.
5.我的理想是做一名合格的教师.所谓合格,就是不负祖国的期望、人民的嘱托.
6.教学参考书毕竟是别人的劳动,只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花,是你自己的心得,学生才容易和你交融.教出自己个性的时候,才是学生收获最大的时候.因为,教育事业是创造性的事业.
7.“今天的教育就是明天的国民素质”、“教育,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着祖国的未来”.
【教学风格】
1思想性
党的教育方针和“三个面向”是教学改革的依据,于漪牢牢地把握着这一依据.她的全部教学改革活动,贯穿着一条鲜明的红线,那就是“教文育人”.于漪所上的语文课,充分地体现着“文道统一”的精神,在听说读写训练中,结合着思想教育,恰似春风化雨,渗入学生的心灵深处,真可谓教养与教育的和谐统一.于漪语文教学的思想性是很强、很突出的.
2重学性
重教轻学,是传统教学的积弊.于漪主张,教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来,重视对学法的研究,使教学为学生的学习服务.为此,教师必须“目中有人”,要研究当代学生的新情况、新特点,从学生的实际出发进行教学.
3情趣性
于漪主张,讲课要有情趣.教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜石乞石乞、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展.为此,教学就须在“得”字上下功夫,学生学有所得,才能对语文学习产生情感和趣味.
4智能性
于漪站在培养开拓未来社会主义现代化建设者的高度,十分重视学生的智力开发与能力培养.只要全面地阅读于漪的教学论文,不难发现于漪全部语文教学活动中,贯穿着一条重要线索,那就是：运用启发式进行教学,培养学生的思维能力,尽力开发他们的智力.如何开发学生的智力,于漪曾写过不少专论,诸如“谈语言和思维的训练”“谈观察训练”“谈想象力与创造力的培养”“谈把握记忆的支撑点”等等.这些论述启示我们：语文教学要通过启发式教学,让学生在主动、活泼的学习中,逐渐成长为聪明有为的人才.
在语文能力的培养上,于漪主张读写听说全面训练.她深感“重读写轻听说”教学的滞后性,从适应信息化社会的需要角度考虑,她在自己的教学实践中,是十分重视听力与说话训练的.
纵观于漪的读、写、听、说实践,可以从中寻找出另一条重要线索,那就是：在教师主导下,让学生在主动、自觉的学习活动中,逐步地培养起自学能力.
5文学性
人的生活离不开文学.文学修养是一个合格的公民应该具有的文化素质.于漪的语文教学,带有浓厚的文学色彩.这只要听听她的学生在发言时能熟练地运用古诗词,能恰到好处地使用成语表达自己的意见,能在课堂上一首又一首地背诵古代诗词,也就可以知道于漪平时是怎样成功地向学生进行文学教育了.听于漪讲课,读于漪文章,文学味浓是一个突出的感受.平时她的教学语言也充满了优美的文学词语,感染力很强,这对学生的影响是潜移默化的.把学生带入文学的情趣之中,可以提高语文学习的主动性与积极性,语文教学的效率也就必然随之提高.
6整体性
于漪认为,语文教学是个系统工程.它首先应具有科学的序列,然后才能有序有效地传授知识、进行训练.教师对每个学期教学工作的安排,既要全局在胸,又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务.
在实际教学中,她引导学生遵循文道统一的规律,从整体上去理解、把握课文,使学生不仅理解、把握课文写什么、怎样写,而且理会为什么这样写.学生从课堂教学中不仅学到知识、技能,而且受到思想教育.
于漪精通于教学艺术,对于一堂课怎么开头,选择什么作突破口以带起全局,怎样展开教学进程,怎样收尾,都有独创的整体设计.听她的课,所感受到的是：教学环环紧扣,节奏鲜明,抑扬顿挫,起承转合,有张有弛,波澜起伏,引人入胜.而且由于她的整个教学能“和学生的心弦对准音调”,所以能取得最佳的教学效果.
怎样上好一堂课,于漪的主要经验是：
第一,“挖掘文章内在的思想性,揭示其寓含的深意”；
第二,“重锤敲打关键词句,使它们溅出耀眼的火花”；
第三,“变换提问的角度,选择最佳入口处,激发学生的感情”；
第四,“创设情境,带领学生置身于情境之中,使他们耳濡目染,受到熏陶”；
第五,“联系、扩展,增添感情浓度,形成余音缭绕”.
永远的师者：于漪
1951年,复旦大学教育系毕业了一位至今仍令母校感到骄傲的学生--全国著名的语文特级教师于漪.40多年来,尽管工作岗位发生过许多变化,但她心中钟爱的职业始终只有一个：永远的教师.
一位激情似火的教师
凭着激情,她在走出校门教了8年的

主要是因为于漪已经是成年人,而且写的事情都是围绕着小时侯,是他对小时侯的回忆.