跪求语文人教版八年级上册再塑生命教案

跪求语文人教版八年级上册再塑生命教案
跪求语文人教版八年级上册再塑生命教案

跪求语文人教版八年级上册再塑生命教案
《再塑生命》教案
　　李颖倩
　　教学目标：
　　1、掌握课文内容、思路及作者的思想感情.
　　2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示.
　　3、探讨课文题目的含义.
　　4、让心灵接受一次“爱”的教育.
　　教学过程
　　一、导入
　　打开课本之前,我们先做一个小游戏,试着走进聋哑人的世界.请每个桌南面的同学戴上耳机,看大屏幕；每个桌北面的同学用事先准备好的方巾蒙住眼睛,听声音,不能说话,告诉同桌,你看到或听到了什么.（大屏幕显示）
　　同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人.但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹.今天,我们便要走进一个奇迹,共同见证一个奇迹的诞生时刻.让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界.
　　二、资料助读
　　1、19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒.
　　——马克·吐温
　　2、美国著名女作家.
　　一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊.1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天.这天,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文.安妮教会她写字、手语.然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力.
　　3、莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命.海伦深深地感激自己的老师,她说：“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师.”
　　4、假如给我三天光明,第一天,我要看人,他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天,我要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天,我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去,寻找作为一个正常人的所有感动……当永恒的黑暗再次向我袭来之时,我才感到我丢下了多少东西没有看到,然而,我的内心充满着甜蜜的回忆——在黑暗中寻找光明,给无望世界带来希望：海伦•凯勒自传出版100周年纪念版
　　三、 阅读课文,整体感知
　　1、利用工具书扫除字词障碍
　　搓捻 繁衍 迁徙 觅食 企盼
　　2、整体感知课文,了解文章结构.
　　同学们,本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞,请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
　　回答要求：要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读,体味语言.
　　①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)
　　②光辉的起点： ________(相识,课文第5自然段)
　　(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
　　③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)
　　(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
　　④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)
　　(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
　　⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)
　　(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
　　四、阅读赏析,积累优美语句
　　（1）“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外.”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程.
　　(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面,以“利爪”形象说出.
　　(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”,作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感.
　　五、学生质疑,合作探究.
　　问题1、同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢?
　　问题2、同学们,“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说.(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落,讨论海伦再塑生命成功的因素.)
　　六、各抒己见 互动共享
　　爱是什么?爱在这里.（指着心）
　　爱就是花的香味吗?不是.
　　爱是不是太阳?是太阳吗?
　　爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩.你摸不到云彩,但你能感觉到雨水.你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜.没有爱,你就不快活,也不想玩了在这些”爱“的讨论中,说得有道理吗?你又是
　　如何理解“爱的定义的”?
　　小组交流“爱”是什么?
　　七：教师寄语
　　顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰.
　　— 荻更斯
　　苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊.
　　— 巴尔扎克
　　顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠. — 培根
　　七：课后延伸
　　海伦是世界上有名的残疾成功人士.请同学们联系自己的阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝的努力,而取得成功的残疾人的事迹.
　　温馨提示：
　　1、人,最宝贵的是生命,生命对每个人来说仅有一次,这仅有的一次生命应该怎样度过呢?……”
　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年.
　　2、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量
　　3、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》.
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　　《再塑生命》
　　海伦·凯勒
　　教学设计:聚星中心校 孔令琨
　　一、教学目标
　　1、了解海伦·凯勒一生的传奇事迹,学习她好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神.
　　2、体会莎莉文老师富有爱心的高超教育艺术.
　　3、欣赏品味本文充满诗情画意的写法和优美的文字语言.
　　二、教学重难点
　　体会莎莉文老师富有爱心的高超教育艺术.
　　教学课时：
　　2课时
　　第一课时
　　温故导入
　　由杏林子〈生命、生命〉导入
　　请学生介绍海伦·凯勒,教师补充她一生的传奇.
　　《假如给我三天光明 —— 海伦·凯勒自传》简介：
　　假如给我三天光明,第一天,我要看人,他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天,我要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天,我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去,寻找作为一个正常人的所有感动……当永恒的黑暗再次向我袭来之时,我才感到我丢下了多少东西没有看到,然而,我的内心充满着甜蜜的回忆——在黑暗中寻找光明,给无望世界带来希望：海伦·凯勒自传出版100周年纪念版.
　　20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她——海伦·凯勒,一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子.
　　然而,正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像.
　　创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心.海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明面,最后又把慈爱的双手伸向全世界.
　　作者简介： 海伦·凯勒一生一共写了14部著作.《我的生活》是她的处女作.作品一发表,立即在美国引起了轰动,被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”,出版的版本超过百余种,在世界上产生了巨大的影响.
　　二、整体感知
　　欣赏课文录音《再塑生命》,初步感知本文诗情画意的内容和优美的语言文字.
　　理清本文的段落结构（自然空行的间隔分开）
　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三个部分.这篇课文的主线十分清晰,写莎莉文老师“对我启示世间真理、给我深切的爱”.
　　三、研讨分析
　　1、? 课题“生命”指的是谁的生命?这是怎样的生命?
　　2、一般的情况下,这样的生命会有怎样的结局?
　　3、是谁在“再塑生命”?她是怎样“再塑生命”的?在作者的心中,她是一个怎样的人?你喜欢她吗?
　　4、海伦成为一个不平凡的人,确实与老师的教育密不可分,那有没有她自身的因素吗?
　　5、你认为海伦是一个怎样的人?在她的身上,你感受到了什么?
　　第二课时
　　感悟文本
　　1、关于莎莉文老师的教育艺术
　　A、莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱.
　　（送海伦的洋娃娃,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具” ）
　　B、“杯”与“水”的争执：莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换了一种让“我”乐意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领“我”到外面暖和的阳光里去了.
　　C、水流过的感受：莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和感情的大门.
　　D、莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦走进自然、亲近自然.（使海伦获得了对大自然全面、深刻的体验）.
　　E、莎莉文老师不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱.
　　小结：莎莉文老师是出色的教育艺术家.她热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和感情.
　　2、理解文中描绘的“我”——“我”是个怎样的女孩呢?
　　一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩.
　　海伦成为不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但这也是她主观努力的结果.本文向我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹.
　　二、整体感知
　　默读课文,感知内容,思考回答：
　　1、课文写了哪几件事情?请你用简洁的语言加以概括.
　　2、通过了这几件事,表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?
　　3、读了本文,你认为莎利文是一位怎样的老师?
　　[小组讨论]
　　1．课文一共写了三件事：
　　莎利文老师教“我”认识具体事物；
　　莎利文老师教“我”走进大自然；
　　莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物.
　　2．表现了作者求知的热望,及艰辛而愉快的生活经历.
　　表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激.
　　3．莎利文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感.可以说,莎利文是出色的教育艺术家.
　　（三）重点研读
　　你最喜欢哪件事?或是哪一段文字?
　　如：
　　1．莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过的时候,她在我的另一只手上拼写“WATER”——水字,起先写的很慢,第二遍就写得快一些.
　　（在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来,又准确地抓住时机,让小海伦将“杯”和“水”分开,认识了水这个事物.从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊.）
　　2．莎利文老师帮助小海伦坐在树上,让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到了有厘毫惊吓,却使之获得对大自然全面深刻的体验.可以让学生反复朗读这一段,感受大自然的伟大和美好,体会莎利文老师的教育方式.
　　3．莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”.引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,领悟到抽象的概念.进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界.关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事,足见莎利文来势的教育艺术.
　　[问题]
　　文章为什么以“再塑生命”为题?
　　[讨论]
　　“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.在本文中,再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”.本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎利文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”
　　是莎利文老师使作者又回到自然,理解了自然,懂得了“什么是爱”,正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”.从这个意义上来说,莎利文老师是“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”为题.
　　（四）小结
　　莎利文老师是“再塑生命的人”,她将人间美好的思想情操,深沉的爱心,以及踏踏实实的追求,象春天的种子深深的植于海伦的心里,以无私的爱重塑了海伦的生命,海伦深深地感激自己的老师,她说：假如给我三天光明,我首先要长久地凝视着我的老师——安妮.莎利文.
　　海伦把一生献给了盲人福利和教育事业,先后完成了14部具有世界影响的著作,而最后一部作品是《老师》.这本书是献给莎利文老师的一份厚礼,老师安妮也为此感到无比的骄傲.
　　练习说明
　　一、“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思.但在本文中,再塑生命,是指“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情.”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）.是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”.正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激.
　　二、海伦一岁半时,突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒.当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了,那一张灵巧的小嘴也不会说话了.从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊.由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆.她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋,关于小时候的这段经历,海伦写道：那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着.于是,拼命想挣脱这种束缚.关于这一点,本文也有描述：“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了.”井房的经历,不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西.这是海伦首次获得了事物的概念,这是思维的一次飞跃.所以,作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生.啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想.我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西.回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命.我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好.想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次.”
　　三、课文中探讨“爱”的句子有：
　　“爱是什么?”
　　“爱是花的香味吗?”——在海伦看来,爱是给人带来愉快而美好感受的东西.
　　“爱是不是太阳?”——在海伦看来,“世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长.”爱能给人光和热,能使万物茁壮成长.显然,小海伦对爱又深入了一步.
　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩.你摸不到云彩,但你能感觉到雨水.你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜.没有爱,你就不快活,也不想玩了.”——爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味了!