人教版五年级上册语文口语交际·习作四的看图写作怎么写?

来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/12/23 19:55:02
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人教版五年级上册语文口语交际·习作四的看图写作怎么写?
人教版五年级上册语文口语交际·习作四的看图写作怎么写?

人教版五年级上册语文口语交际·习作四的看图写作怎么写?
本次“口语交际”和“习作”的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章.
  在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画.为了降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容,建议:(1)将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学,这样可以更好联系本单元内容,进一步发挥课文的范文作用,同时可以也为学生提供一些警句格言做参考;(2)可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画,以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容.
  口语交际的教学,可以参考以下教学步骤进行.
  (1)回忆本单元学习的主题,加深对“生活”就是一本永远读不完,也读不够的书的印象.
  (2)自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说:本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?交流的内容可以是些什么?
  (3)分块讨论“口语交际”的要求.
  一件事:把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;名言警句:是一句什么话,联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么;一幅(组)漫画:图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发.分块讨论后,教师可以概括一下:无论选哪个内容,交流时都需要说清:是什么(内容),有什么启发这两点.
  (4)各人自选一个内容,按要求准备交流.
  (5)同桌(或四人小组)互相交流,互帮改进.
  (6)全班交流.
  每一板块可交流2-3人,然后分块组织评议:对照要求看看哪些内容讲得不错,什么地方还可以改进;评议别人的时候,还可以说说自己从中受到了什么启发,鼓励学生在倾听和评议中互动.
  习作教学可以参考以下教学建议.
  (1)进一步打开思路.生活中,除了书上说到的:一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?比如:一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出:它给你留下的深刻印象,你从中得到的启示.
  (2)指导命题.可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题;如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词:“一件()小事”“一句()格言”“一幅()漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“()的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等.
  (3)明确写作要求.一要写清事实(什么事情、哪句名言、什么漫画……),记事要注意写清过程;二得写明白从中得到的启示.
  (4)当堂写作,老师随机指导,并引导学生写完后自读自改.
  (5)教师批改作文后,组织交流,讲评.
  (6)建议学生继续以“生活中的启示”为主题,选择课堂上没有采用的角度,学习别的同学的长处,再次写作.学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富.

在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。为了降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容,建议:(1)将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学,这样可以更好联系本单元内容,进一步发挥课文的范文作用,同时可以也为学生提供一些警句格言做参考;(2)可预先布置学生...

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在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。为了降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容,建议:(1)将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学,这样可以更好联系本单元内容,进一步发挥课文的范文作用,同时可以也为学生提供一些警句格言做参考;(2)可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画,以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。

  口语交际的教学,可以参考以下教学步骤进行。
  (1)回忆本单元学习的主题,加深对“生活”就是一本永远读不完,也读不够的书的印象。
  (2)自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说:本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?交流的内容可以是些什么?
  (3)分块讨论“口语交际”的要求。
  一件事:把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;名言警句:是一句什么话,联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么;一幅(组)漫画:图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发。分块讨论后,教师可以概括一下:无论选哪个内容,交流时都需要说清:是什么(内容),有什么启发这两点。
  (4)各人自选一个内容,按要求准备交流。
  (5)同桌(或四人小组)互相交流,互帮改进。
  (6)全班交流。
  每一板块可交流2-3人,然后分块组织评议:对照要求看看哪些内容讲得不错,什么地方还可以改进;评议别人的时候,还可以说说自己从中受到了什么启发,鼓励学生在倾听和评议中互动。

  习作教学可以参考以下教学建议。
  (1)进一步打开思路。生活中,除了书上说到的:一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?比如:一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出:它给你留下的深刻印象,你从中得到的启示。
  (2)指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题;如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词:“一件()小事”“一句()格言”“一幅()漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“()的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等。
  (3)明确写作要求。一要写清事实(什么事情、哪句名言、什么漫画……),记事要注意写清过程;二得写明白从中得到的启示。
  (4)当堂写作,老师随机指导,并引导学生写完后自读自改。
  (5)教师批改作文后,组织交流,讲评。
  (6)建议学生继续以“生活中的启示”为主题,选择课堂上没有采用的角度,学习别的同学的长处,再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富。

收起

蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,似乎太微不足道了。可是,我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。
蜡烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠,凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是...

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蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,似乎太微不足道了。可是,我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。
蜡烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠,凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊!
蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象,而且是我们的榜样。
所以,蜡烛的一生是辉煌的,从生到死,始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代,蜡烛的作用好像消失了。不!
没有。在停电的时候,蜡烛仍然有着自己的用途,玉柱似的白烛安送西去的灵魂,玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛,象征着又一岁的开始,每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书,感到温暖,在微微烛光下行走,感到安适。
在赞颂蜡烛的同时,也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛,时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛,永远为学生胜利的终点,而教诲则是那不灭的烛光,永远照亮着学生的心灵。
蜡烛啊!
我赞美你,照亮了别人,燃烧了身体!
老师啊!
我歌唱你,教导了学生,衰老了自己!

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小红于晓敏一起回家,看到离垃圾桶不远处有一堆垃圾,小红叫晓敏写‘‘只差一步--------文明’’,自己就把垃圾捡到垃圾桶里。

本次“口语交际”和“习作”的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
  在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。为了降低写作难度,让学生切实有话好...

全部展开

本次“口语交际”和“习作”的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
  在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。为了降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容,建议:(1)将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学,这样可以更好联系本单元内容,进一步发挥课文的范文作用,同时可以也为学生提供一些警句格言做参考;(2)可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画,以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。
  口语交际的教学,可以参考以下教学步骤进行。
  (1)回忆本单元学习的主题,加深对“生活”就是一本永远读不完,也读不够的书的印象。
  (2)自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说:本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?交流的内容可以是些什么?
  (3)分块讨论“口语交际”的要求。
  一件事:把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;名言警句:是一句什么话,联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么;一幅(组)漫画:图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发。分块讨论后,教师可以概括一下:无论选哪个内容,交流时都需要说清:是什么(内容),有什么启发这两点。
  (4)各人自选一个内容,按要求准备交流。
  (5)同桌(或四人小组)互相交流,互帮改进。
  (6)全班交流。
  每一板块可交流2-3人,然后分块组织评议:对照要求看看哪些内容讲得不错,什么地方还可以改进;评议别人的时候,还可以说说自己从中受到了什么启发,鼓励学生在倾听和评议中互动。
  习作教学可以参考以下教学建议。
  (1)进一步打开思路。生活中,除了书上说到的:一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?比如:一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出:它给你留下的深刻印象,你从中得到的启示。
  (2)指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题;如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词:“一件()小事”“一句()格言”“一幅()漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“()的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等。
  (3)明确写作要求。一要写清事实(什么事情、哪句名言、什么漫画……),记事要注意写清过程;二得写明白从中得到的启示。
  (4)当堂写作,老师随机指导,并引导学生写完后自读自改。
  (5)教师批改作文后,组织交流,讲评。
  (6)建议学生继续以“生活中的启示”为主题,选择课堂上没有采用的角度,学习别的同学的长处,再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富。

例文
作文:《失败是成功之母》
“失败是成功之母”这句名言使我受到了很大的启示,并一直激励着我,因此它又成了我的座右铭。
  记得那时我才读三年级,由于数学成绩蛮好,就被老师选去参加数学竞赛,那时我可是又惊又喜。比赛那天,参赛的人很多,我还没见过这种场面呢!这场激烈的“战斗”过后,我竟排不上名次,那时我是又气又伤心。回到家,我很失望地把比赛结果告诉父母,父母便对我说:“孩子,不要气馁,失败是成功之母嘛,你应该找出失败的原因。”听了父母的一席意味深长的话,我深受启发,静下心来,回忆参加比赛的经过,原来在比赛的时候,我十分紧张,生怕时间不够用,这种紧张的心情,使我的脑子变得迟钝,一时反应不过来。我找到了失败的原因。在以后的各种竞赛中,不论是参加棋类比赛,还是学科竞赛,我都时时刻刻提醒自己:“不要紧张,要沉着。”
  在“失败是成功之母”这句名言的鞭策下,我的学习更加刻苦,更加努力,因此在四年级时的数学竞赛中,我沉着应战,取得了个第二名,我高兴极了,成功的喜悦使我兴奋,给我鼓舞。是啊,“失败是成功之母”这句名言说得很不错,可是失败后并不是就能真的获得成功,而是失败后你要去认真反思,找出你失败的原因,再去改正它。这样这次的“失败”才会是下一次的“成功之母”。
  虽然在我成长的道路上有过许许多多的失败,在以后的人生道路上也还会有失败,但是我的座右铭:“失败是成功之母”将永远给我启示,激励我继续往成功的高峰攀登。
  

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