如何使多媒体在语文中发挥最大作用

如何使多媒体在语文中发挥最大作用
如何使多媒体在语文中发挥最大作用

如何使多媒体在语文中发挥最大作用
随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域,并得到迅速的发展.计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革.计算机发展到今天,多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂,尤其是语文课堂,我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势,精心制作有关课件,以弥补传统教学手段某些方面的不足；还应积极组织学生参与课件的制作,让语文课堂教学变得更活跃更充实.多媒体技术应用于教学已成为现实.多媒体技术在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势：
一、利用多媒体可以更高地激发兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师”.作为老师,首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科.语文作为人文化极强的一门学科,更是如此.因为在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将大大提高.而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境.相对于传统教学的单纯的语言讲述,多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等,无疑更能调动、激发他们的主动性积极性.它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的.
（一）、音乐营造氛围.学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时,由于这首词是词人在赤壁古战场抒发怀古之情,将自己与三国中的周喻进行对比,于是在授课时,我在课件中播放了杨洪基唱的《三国演义》的主题歌,营造一种历史沧桑的氛围,把同学们带到了三国时代,再加上一些影片中的剪辑图片,完全让学生随着音乐而融入到苏东坡的感情世界.
学习孙犁的《亡人逸事》时,我选用了央视的“子午书简”中的一段由李默然朗诵的《江城子·十年生死两茫茫》的视频,一下子就把学生的情感调动起来,融入到追悼亡人的感情当中.
（二）、图片营造氛围.学习《故都的秋》这篇课文时,我在课件导入部分向学生展示秋景图片,营造秋的氛围,从直觉形象上给学生以感染.在学习《祖国山川颂》、《图片两组》、《安妮日记》时,我都选用了大量的图片,让同学们有一种直接的视觉感受,让他们自己去体会祖国山川的秀丽、历史的沉重、纳粹的凶残……
营造氛围不仅仅限于音乐、图片,还可以是影片、音频等.它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等,也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境,使学生仿如亲临其境,亲历其事,从而收到理想的教学效果.比如我在讲授《落日》时,就播放了1945年日军在“密苏里”号签署投降书的视频,让同学们感受到历史的氛围,领悟到当时人们的喜悦.
二、多媒体辅助教学能有效地增加课堂密度,提高单位时间的效率.
众所周知,单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的.通过多媒体技术,增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,又能够充分表现教学内容,突出重点,突破难点.因为利用多媒体板书无需多写,问题也无需重复,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸,如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生,让学生在最大程度上拓展自己的知识面,丰富自己的知识仓库.
特别是上高三复习课时,我们更要注重多媒体的使用.比如我在给学生句式的仿写时,就充分体会到了这一点.我先向学生介绍仿写的要求和类型,然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生,再分类出题,让学生当堂作业,利用实物投影仪当堂反馈,这样教师就掌握了学生的接受程度,心中就有数了,在今后的教学中可以有的放矢,有针对性的训练,避免了盲目操作,一锅全端的现象.当然像诗歌鉴赏、文言文的翻译、病句等等都可以利用多媒体来减轻教师和学生的负担,提高课堂复习的效率.
三、利用多媒体更能调动积极性
苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.所以,他要求老师要能激发学生的情绪区,并且要求学生在学习、运用知识时有所发现,使他们在这种发现时感到自己的进步,
但是传统教学只注重知识的灌输,仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,在教学手段上比较单调,学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感,学习兴趣自然会受到一定影响.特别是现在高一、高二新课程中出现了更多的人文性非常强的文学作品,这时仅依靠老师简单的说教,教学效果可能不会太好.去年我曾听过熊芳芳老师讲授的《一个人的遭遇》,她处理的就特别好,她是通过影片的剪辑,然后再配上文章的内容,这让学生能够更好地理解文章、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和内心世界.因为多媒体提供的情境生动、真实,让学生如见其人、如闻其声、如临其境,能够引起他们的兴趣,触发他们的想象,有利于调动学生积极探索,主动学习,使他们真正成为学习的主体.
但是将先进科技引入课堂教学,并不代表我们就要抛弃传统教学.我们应该明白这两者互有优缺点,在使用过程中应是相辅相承,取长补短的.
在平时教学和听课过程中我也发现有不少老师只注重多媒体的运用,而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用.
1、有些多媒体课件做的过于花哨.多媒体教学手段的运用,有助于设置生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入境,从而提高课堂教学效率.但在生活中我们有老师一味追求新奇、刺激,迎合学生好新鲜的口味,将插图弄得过分夸张、变形,在不该插图的地方插了图,或者插上与授课内容毫不相干的图片,纯粹只是为了点缀画面,求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选,与教学内容不融洽和谐.这样就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响.还有的老师制作的幻灯片量太大,虽说多媒体的运用可以增加课堂的容量,但这也有个度,不能上课就是一张接张的在闪,显得单调而乏味.
2、很多内容其实是不必要进入课件的,比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务,完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要,一目了然,便于学生做笔记.切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕,以致于看上去密密麻麻,而当教师讲课时由于课时安排的限制,往往一读而过,学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息,也就来不及做笔记.在这种情况下,教师声色俱佳、简明扼要的论述更能给学生留下深刻的印象.
3、有些课件集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运用,但课堂上学生读书的时间越来越少,读书声越来越稀小.要知道我们不能忽视学生与文本对话的作用.很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已越来越不象语文课.这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合,而缺少了朗读,这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价.对于多媒体辅助教学这一现代教学手段,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果.还有我们语文老师不能上到课就找音频、视频朗读,而忽略了教师的范读.老师是学生在课堂上最亲近的人,我们一定要充分发挥自己的榜样作用,让同学们能够回归到课本.
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,才能提高语文的教学质量.我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导,勇于进取,不断探索,扬利去弊,努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒.
所以我在使用多媒体教学时应注意以下几点：（1）在课堂教学中使用的次数不要太多,时间不要太长,俗话说“兵不在多,而在精”.因此在选材上应适时、适量、适度,切忌过多过滥.（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化,认为教师是一个机器的操作者,任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的,都是处于辅助地位,教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂,是任何教学手段都不能替代的.
我们有理由相信随着科技的发展,我们语文的教与学一定会出现更加繁荣美好的明天.
主要参考书目：
1、《论多媒体教学课件的特点与作用》李永前
2、《多媒体辅助教学的几个误区》李国强
3、《浅谈课堂教学课件制作原则》 赵建志 周春雷