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来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/27 00:00:20
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《窃书记》的教案设计
学习目标
1．认识7个生字,会写14个生字.正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语.
2．有感情地朗读课文.
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
5．通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中.
学习重点
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法.课时安排 2课时
（第一课时）
一、导入 在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受.这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧.(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1．初读课文,读准生字词.
2．谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
1．接读课文.
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味.教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味.3．根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价.在评价中进一步朗读,评价后进一步练读.
四、三品读书滋味,感悟读书乐趣 是啊,读书有千百种滋味.让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起感受一下窃读的滋味.
1．自由读课文.读完后划出说明窃读滋味的句子.“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2．默读课文,边读边画.我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动.再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕.你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读.结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会.
五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导 现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读,才能读出书中的更多味道.小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味.
六、我的收获 通过读《窃读记》,你有哪些收获?做阅读记录卡（第二课时）
一、回顾课文 上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味.
二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始 不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书.） 三、写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章.就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的.读书成了作者的精神食粮.有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人.那么,你认为哪里写得好呢?
1．用自己的方式品读课文（可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读.）边读边画出你认为文章写得精彩的地方.把他填写在读记录卡上.
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好?
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由.
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写.
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写.
4．练习朗读.师生共同来练读,个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读.
四、拓展延伸
1．谈读书经历.把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受.
2．如果没有了书,世界将会是怎样?
3．搜集名人读书故事,并做好记录.