如何写规范语言的作文

如何写规范语言的作文
如何写规范语言的作文

如何写规范语言的作文
为了提高学生的写作水平,规范语言的作文指导把重点放在两个方面：一是“写什么”,帮助学生解决“没啥可写”的问题；二是“怎么写”,教给学生写好作文的诀窍.这样的工作当然要做,而且也取得一定的成效.但是,我们总有一个感觉,这些指导对于许多写作水平不高的学生来说,几乎显得苍白无力.为什么呢?因为被指导者尚未具备写好作文的内功——较好的语言表达能力,即使能将指导者教授的写法领会于心,也无法如愿以偿流于笔端,力不从心啊!
但丁说：“既然语言作为工具对我们的思想之必要正如骏马之于骑士,既然最好的马适合于最好的骑士,那么最好的语言就适合最好的思想.”诚然,语言是思想的载体,学生作文是为了表达他们各自的思想,当然离不开语言.一篇好的作文,要表达出好的思想,自然需要好的语言.孔子曰：：“言而无文,行之不远.”我们要提高学生的写作水平,就得先想方设法提高学生的语言表达能力,让他们成为“最好的骑士”
一、语言积累训练
要提高学生的语言表达能力,首先要丰富他们的语言,让他们“像追求真理一样去追求语言”,“把语言大量贮积起来”（孙犁）.马雅可夫斯基说：“开采一克镭,需要终年劳动.你想把一个字安排妥当,就需要几千吨语言的矿藏.”这“几千吨语言的矿藏”从哪里来?既不是学生天生就有,也不是他人（老师）特意塞给,而只能靠学生自己的长期积累.问题在于缺乏必要的积累语言的训练,学生的语言储量只是缓慢地自然增长,根本无法满足提高写作水平的需要.没有丰富的语言矿藏,就不能提炼出语言之“镭”,也就没有可能发射作文的“原子弹”.因此,教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣,教给行之有效的积累方法,使他们迅速建好语言仓库,并养成善于积累语言的习惯,最终拥有“几千吨语言的矿藏”.
怎样积累语言?不能靠死记硬背,要以趣味性激发积累的兴趣,以科学性加快积累的速度,以操作性教授积累的方法,让学生在谈笑间语汇量与日俱增.
积累法之一：词句拉练法.此法以某字为核,拉出一连串词语、成语、俚语、俗语、歇后语、格言、警句、名言等,以求丰富语言.如：以“中”字为核,可以拉出一批“中肯”、“中圈套”、“适中”、“中流砥柱”、“秀外慧中”、“管中窥豹”、“如日中天”（“中”的位置不一,可作“拉练”的系列）之类词语或成语,还可以拉出“中午睡一觉,赛过活神仙”、“要知心腹事,但听口中言”、“中秋夜里打灯笼——多此一举”等俚语、俗语和歇后语,至于包含“中”字的格言、警句、名言,限于篇幅恕不再列举.
积累法之二：词语接龙法.此法用顶针的修辞方法勾连词语,如：望文生义—义正词严—严阵以待—待人接物—物以类聚—聚精会神—神出鬼没—没齿不忘—忘乎所以—以怨报德—德高望重……此法可以求齐整（难度稍大）,一律四个字或三个字或两个字；也允许参差不齐,不限字数.
积累法之三：成语对偶法.此法运用对偶的方法让同类成语结成对子,如：超群绝伦—出类拔萃 生死与共—休戚相关 望梅止渴—画饼充饥 雪中送炭—锦上添花 义不容辞—责无旁贷（以上同义成对）；屈指可数—罄竹难书 兴师动众—偃旗息鼓 山穷水尽—柳暗花明 流芳百世—遗臭万年 吞吞吐吐—洋洋洒洒（以上反义成对）.由于运用对偶法的目的在于积累语言,因而对仗不必要求`太严整,基本成对即可.此法亦可用来积累非成语类词语.
积累法之四：名句填充法.此法把名句（包括成语、歇后语、格言警句以及诗词文的名句）设计成填充题,通过练习达到记住名句积累语言的目的.如：（1）宁为玉碎,---------.（2）水至清则无鱼,------------.（3）书山有路勤为径,-----------.（4）------------,达则兼善天下.（5）--------------,吾将上下而求索.（6）-----------,小人之交甘若醴.
积累法之五：归类卡片法.此法让学生制作卡片,在广泛阅读的同时注意收集词汇,并予以归类,如：动作描写卡、肖像描写卡、心理描写卡、景物描写卡等.
积累法之六：片段背诵法.此法要求精选精彩的片段让学生背诵默写,以丰富写作语言,而且获得写作的样板.在背诵过程中要特别留意其中精华词句,不可囫囵吞枣.至于精短文章、诗、词等,则不妨让学生全篇记诵.
积累语言的方法很多,上述数法只不过是举隅罢了.毛泽东曾经说过：“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可.”积累语言当然也要下苦功.怎样才能变苦为乐,使学生愿意下功夫去积累语言?道路只有一条,即精心设计积累语言训练的活动,激发学生积累语言的兴趣.譬如：开展词语接龙比赛,看谁的词语丰富；进行成语配对擂台赛,看谁对得又好又快；举办精彩片段朗诵会,看谁选得精诵得好；还可以办手抄报、墙报,既交流积累语言的成果,又提高积累语言的积极性.
上面是说从书本积累语言,还有很重要的另一方面是从生活积累语言.毛泽东说：“要向人民群众学习语言.人民的语汇是很丰富的,生动活泼的,表现实际生活的.”孙犁也说：“我们日常生活里的语言,是很丰富的,是写作时取之不尽的源泉.”普希金还说：“去倾听农民的语言吧,……从它里面,你们可以学会许多在杂志上找不到的东西.”教师应当鼓励学生吸收生活中鲜活的语言,但要指导他们去粗取精积累语言；同时还须告诫他们不要用方言写作,以免破坏语言的规范性.
“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于累土；千里之行,始于足下.”写作要从积累语言做起.我们要鼓励并帮助学生努力积累语言,增强语文素质和文化素养,从而打好写作的基础；否则,学生的语言功力不足,想提高作文水平往往事倍功半,甚至难以奏效.

自己想

什么意思