四年级语文上册说课稿步骤哪几个

四年级语文上册说课稿步骤哪几个
四年级语文上册说课稿步骤哪几个

四年级语文上册说课稿步骤哪几个
1.《观潮》
［说教材］
　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮.文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心周围事物习惯的好教材.
　　［说学生］
　　四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解.
　　［说目标］
　　依据大纲的要求,教材特点及学生实际,制定以下的教学目标及重难点：
　　1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇,激发热爱祖国大好河山的强烈的情感.
　　2、激发学生读书的热情,提高学生品味词句的能力.
　　3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯.
　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙.
　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势.

　　［说教学］
　　学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习.作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受.因此,我的教学设计如下：
　　一、运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣.
　　1、导入：在我国,有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其中一处,有谁知道钱塘江大潮?见过吗?
　　2、放录像,直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观.
　　3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受.
　　运用电教媒体,让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势,学生的激情马上被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也利于学生理解词句.
　　二、初读课文,理清课文的顺序
　　课文脉络非常清楚,学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序,在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学.
　　三、创设情境,体会观潮人的感受
　　通过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情.因此,我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员,想到就要见到大潮了,你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?
　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”,重点体会潮来时壮观景象.
　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点.抓住重点词句品味是难点.学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高.因此,我设计如下环节：
　　1、读.学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得.
　　2、悟.读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文.
　　3、议.即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流,大家各抒已见,如读到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度.“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演.
　　4、赏.再次展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势.
　　5、再读.在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来.使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为大潮的雄壮所折服.
　　6、想.如果你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面,最后犹如千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力.
　　五、结束
　　学完全文后,我再次让学生自由读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣.
　　六、作业设计：
　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听,既锻炼学生运用词汇的能力,又培养了学生的口头表达能力.
　　［说效果］
　　可以看到,通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示；通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验；通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致.“读中感悟,议中深入”学生不仅读懂得了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美.
2.《雅鲁藏布大峡谷》（却）
3.《鸟的天堂》
教材分析：
　　小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品.全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美.
　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.
　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写；第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合.
　　选教这篇文章的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力.
　　教材重点：
　　本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象.作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽.作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大；接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机.在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树.”
　　第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面.从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐.
　　教材难点：
　　一、“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”
　　二、文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号.
　　教学对象情况分析：
　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树,位于新会市的一座小岛上.榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着整个小岛,独木成林,乘小艇从远处,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人；近看,枯藤交错,犹如原始森林.大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观.生活在广州市的学生,并不是每个人都有机会去观赏,看到这难得的奇景.巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人,字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情.所以在学生学习课文,理解课文语句,体会作者感情,并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度.
　　教学程序设计：
　　一、领悟作者的表达方法.
　　18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文,该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法.《鸟的天堂》这篇课文,在表达上就很有特色.作者写了两次经过鸟的天堂的情形.第一次没有见到鸟,着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,写出了鸟的天堂的动态美.文章的语言生动、准确,如“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙”.一个“簇”字,一个“堆”字,我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象.再如“到处都是鸟声,到处都是鸟影.大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”.短短三四十个字,就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象.本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,因此根据本班学生情况,我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计.
　　①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学生大胆表达自己的见解,积极地各抒己见.让学生联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解.学生通过朗读,大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……
　　②巴金爷爷用词用句优美、准确,笔下描绘的大榕树更是栩栩如生,充满勃勃生机,作者虽然看不到鸟,但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机,暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去.我让学生在自读课文的时候,体会榕树的美,边体会边画句子,把喜欢的句子多读几遍,遇到不懂的地方就在旁边作上记号.通过学生的这一朗读、勾画、体会,引导学生自读、感受、质疑,从而理解语句的含义、作者的感情.学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根?榕树有哪些特点?体现在哪里?为了让学生更好的理解句子,我利用CAI现代教学设备,向学生展示大榕树的远景和近景,树叶的样子、颜色等等.学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕树的“茂盛”,“那是一株大树,树的枝干不可计数.”可以感受到树的“大”.
　　二、学习写作方法.
　　本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写.我在教学大榕树部分时,指导学生体会句子意思后,总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的?②作者抓住了哪几方面写榕树?其中哪一部分写得最详细?指出作者按从远到近、从整体到部分,抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写,突出榕树大而茂盛的特点,这种描写方法叫静态描写.使学生首先认识静态描写的定义,然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法,体会这种写作方法好在哪里.最后在教学过程的尾声,我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法,运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物,要注意抓住植物的特点去写.
　　三、朗读和背诵的指导.
　　该篇文章用词优美,语句精辟、简练,引导学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感.例如：关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,所以要启发学生朗读时读出“一”株大树.读好这句话,读出榕树的大,鼓励学生相互交流朗读的感受,说说为什么这样或那样读.在学生置入文章的情境中,体会作者的思想感情的最佳时机,我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来,充分体现学生的自主性.
4.《火烧云》
4.《火烧云》
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时,学习第2至6自然段.
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力.
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题.
下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课.
一、教材分析
首先我说说教材.根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标：
（一）、知识目标：有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,

理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多
彩和美妙奇异的变化.
（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行
大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力.
（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱
大自然、热爱生活的情感.
（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良
好习惯.

二、教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的.

三、教学难点
有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变.

四、教法和学法
（一）、说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写.针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象.为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力.
（二）、说学法
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书.向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的.通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维.在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧.

五、教学过程
研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节：
（一）、创设情境,回忆旧课,谈话导入.
巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围.在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学.
（二）、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用.
这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感.
教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点.例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点.另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶.
（三）、拓展创新,发挥想象.
在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力.学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云.
（四）、作业设计：
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性.

六、板书设计
这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率.
5.古诗两首
6.爬山虎的脚
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段.《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物.
一、教材分析
首先我说说教材.根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标.
知识目标：理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点.
能力目标：学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力.
情感目标：激发学生观察的兴趣,做生活的有心人.
二、教学重点
通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点.
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的?
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,开发全脑为桥,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解感悟的境界.
六、教学过程
（一）创设情景,激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂教氛围,在阅读教学开始时,教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望.
（二）合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟.如；
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解.
（2）找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的.
先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子.标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）.然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改.最后引导学生欣赏课件,议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致.
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现.
（三）总结全文,指导学法
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标.而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质.因此,本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文,作者在观察方面有什么地方值得我们学习?
（四）拓展文本,延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始.布置的作业是：以《我发现　　; 的秘密》写片段.