后天的教育对人成才的作用的例子有?还有反面例子,各三个

后天的教育对人成才的作用的例子有?还有反面例子,各三个
后天的教育对人成才的作用的例子有?
还有反面例子,各三个

后天的教育对人成才的作用的例子有?还有反面例子,各三个
这是19世纪德国教育问题学会会员卡尔•威特在一次学会上的辩词.在这次会议上,有人发表言论说："对于孩子来说,最重要的是天赋而不是教育."卡尔•威特不同意这个见解.他反驳说："对孩子来说,最重要的是教育而不是天赋.孩子成为天才还是庸人,不是决定于天赋的多少,而是决定于从生下来到五六岁时的教育.就是那些只具备一般禀赋的孩子,只要教育得法,也能成为非凡的人."
不久,卡尔•威特果然有了一个儿子,也取名为卡尔•威特.小威特不仅不聪明,而且先天不足,体重不过2公斤,两只手和两只脚不停地抖动,哇哇的哭叫声像中毒的小老鼠.邻居们背后纷纷议论,说小威特是个白痴.就连小威特的母亲也说："这样的孩子,就是教育也是白费力的,白费力的!"然而,老威特没有失望,他认真教育起小威特来.他教小威特读书时,先买来小人书和画册,把其中有趣的故事讲给他听,然后对他说："如果你能认识字,这些书都能看明白的."有时他干脆就不把书中的故事讲给小威特听,而对他说："这个画上的故事非常有趣,可爸爸没工夫给你讲."这样就激发起小威特一定要识字的愿望和兴趣.于是,他这才开始教小威特识字.
小威特有了读书的兴趣,就很刻苦了.不久,这个孩子就轰动了附近地区.他七八岁时,已经能够自由地运用德语、法语.拉丁语等六国语言,通晓物理学、化学,尤其擅长数学.9岁时就考入了莱比锡大学.这个大学的校长说："小威特已经具备了十八九岁青年们所不及的智力和学力."很显然,这是老威特对他实行早期教育的结果.1814年4月,未满14岁的小威特被授予哲学博士学位.两年后,又获得了法学博士学位,并被任命为柏林大学的法学教授.
后来,老威特把对小威特14岁以前的教育写成了一本书,书名叫做《卡尔•威特的教育》.
爱迪生（1847-1931）是美国的"发明大王".他一生的发明,正式登记的就有1300件以上,电灯、留声机、电影摄影机等等,都是他的专利.
然而,这位赫赫有名的大发明家却未曾接受正规教育,没有进过高等学府,上小学也只有三个月.他的"学生"时期是在家里度过的.
爱迪生的父亲叫山墨尔,是一个文化不高的木工.母亲名叫南希,当过小学教师,颇有教育孩子的经验.爱迪生从小就喜欢观察周围事物,凡事他都要问个为什么.父亲常常被儿子问得张口结舌,只好拍拍儿子的脑瓜说："去,问你妈去."妈妈南希懂得孩子的心理,总是尽可能地给孩子满意的答复,并启发他再想、再问,不嫌麻烦.
爱迪生5岁的时候,他问妈妈："鸡把蛋放在屁股底下坐着干嘛?"母亲放下手里的活儿,笑眯眯地告诉儿子："这是鸡妈妈在孵小鸡.那些蛋在屁股底下暖暖和和的,小鸡就会出来的.你看见的那些绒球似的小鸡娃娃,都是鸡妈妈这样暖和出来的."爱迪生听着若有所思地问："是不是把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就会出来呢?""是的,孩子,是这么回事."妈妈点头回答.
当天下午,爱迪生突然不见了.家里人急得到处找,结果,爱迪生在邻居的库房做了个"窝",里面放了好些鸡蛋,他一本正经地蹲在上面孵小鸡哩!
南希没有因此责怪和取笑儿子.
爱迪生7岁开始上学.上学后,在学习上他总爱提一些问题.一次上算术课,讲到2加2等于4时,爱迪生问老师："为什么等于4呀?"老师回答不上来,以为他是个调皮鬼,存心捣乱,骂他："糊涂虫!"
当过教师的南希认为孩子好提问题,是求知欲强烈的表现,只要耐心回答孩子提出的问题,就有助于孩子思维的发展.她认为学校老师那样对待孩子是错误的.一气之下,她让儿子休学回家,自己承担起教育孩子的任务.
春天,树木抽出嫩芽,娘儿俩坐在屋前,边晒太阳边上课.夏天的夜晚,一面乘凉,母亲一面给儿子讲罗马帝国的盛衰,讲英国的历史演变；人秋后,河蛙咕儿孤儿乱叫时,母亲又教孩子读《鲁宾逊漂流记》、《悲惨世界》等古典文学作品；冬天,西北风打着呼哨儿,母子二人在屋里烤火,在化学和物理上用心思.
南希看到爱迪生特别喜爱物理、化学,又买了本《派克科学读书》给他.这是当时的一本著名著作,里面讲了许多物理和化学实验,有简单扼要的说明和详细的插图.爱迪生学习起来很起劲,凡是能做的实验,都要自己亲手做一做,做不成就不罢休.有一回,他看了气球飞升原理,就让小朋友奥池喝了一包"沸腾散",心想沸腾就会冒气,有了气人就会升起来.可是奥池喝了,肚子疼得险些出了事故.南希知道后,马上送奥池到医院抢救,并向其父母赔不是.事后她帮助儿子找到失败的原因,没有责怪儿子.还有一次,爱迪生在火车上做试验5；起火灾,差点闯下大祸,引起南希的忧虑.但她并不因此阻止孩子再做试验,而是劝丈夫把家里的小阁楼腾出来让给了儿子.
工夫不负慈母心.爱迪生在母亲的教育、支持和帮助下,刻苦学习,奋发向上,终于搞出了许多惊人的发明,成为发明家.
温斯顿•丘吉尔（1874-1965）,这个在世界现代史上留下深深足迹的人,是一个富于传奇色彩的政治家.他那具有象征胜利的"V"字型手势,曾风靡全球.他坦诚、直率,甚至有时不免显得天真.他乐于穿高级华丽的衣着,也喜欢精美丰腴的饮食,即使在他行将就木、长辞人世时,他也没有忘记要斟一杯白兰地,一饮而尽.
丘吉尔出生在英国一个贵族家庭.幼年时,他是一个顽皮的孩子,但他不做坏事.他经常把小伙伴们组织起来,自己充当小头头,向其他人发号施令.有时向小伙伴们讲述自己从大人那里听来的故事.官场上的大人们都说丘吉尔是个有个性的孩子,将来或许有些作为.他的父母看到丘吉尔的所作所为,并不担心什么,因为他从不损坏别人和自己的东西.
上学的丘吉尔,学习成绩出乎意料的差.他不耐心来啃那些枯燥的拉丁语和自然科学的公式、定理,但他在学习本民族语言方面却有着特殊的兴趣,并表现了出众的能力.在历史和哲学方面,他学得饶有兴趣.后来,他以勉强及格的平均成绩挤进了哈罗公学（专门培养英国贵族和有钱人家于弟的学校）.以后,依然故我.因此,被列为学习成绩最差的学生.好在哈罗公学强调英语写作,这才勉强允许他把本校的课程学完.
丘吉尔的学习成绩差,曾引起学校老师的多次警告.而他的父母认为,丘吉尔的智力是优良的,英语写作和演讲也非同一般,分数不说明什么,假如专业与他的特长相符,兴许会好起来的.他的父母丢掉贵族家庭的包袱,送他进了桑赫斯特军校,当了一名骑兵士官生.桑赫斯特军校是一所极普通的士官学校,有身份人的孩子一般是不会到这所学校的.正是在这个上流社会子弟们瞧不起的地方,丘吉尔如鱼得水.军校毕业时,丘吉尔的成绩在班上名列前茅.
毕业后,丘吉尔以一家报社记者的身份前去遥远的古巴,采访和报道当地叛军与殖民地当局之间的游击战争.不久回国,又被派往印度服役.他善于支配时间,善于自学.在这期间,母亲从英国寄去一部年鉴.这部年鉴收录了有关英国政治及世界情况的丰富材料.丘吉尔每天都津津有味地研读,并认真记笔记,从中掌握了大量有用知识.特别是对那些重要的议会辩论文章,他不但反复揣摩玩味,还把自己对有关问题的分析、评论与议会讲演人的观点对比,有意锻炼自己的雄辩能力.
在印度服役期间,他写了一本有浪漫情调的小说,在伦敦和纽约同时出版.三个月后,他又出版了一本有他自己冒险史的描写南北战事的畅销书.几本书的连续问世,使他名声勃起,一时成了英国人心目中的英雄.
1899年,丘吉尔从印度退役回国,开始投身于他向往已久的政治生活.他竞选成功,在下议院中占据了一席之地.由于他的贵族家庭门第以及他的浪漫冒险史,使他这个下议院中最年轻的议员成了备受欢迎的政治新星.他那出类拔革的演讲才华,充满激情的创造性见解,优雅果决的翩翩风度,使议会大厅里的听众屏息静气,心驰神往,把千百人弄得如痴如狂.几乎没有一个政界人士不认为这个年轻人将会鹏程万里,前途无量.丘吉尔本人似乎也对此深信不疑,一副踌躇满志的派头.
果然,几经波折,终于如愿以偿.33岁的丘吉尔登上了内阁大臣的宝座.
新华社专电 英国《独立报》4日报道说,研究人员最近选取4名和爱因斯坦逝世时年龄相仿的男子作为参照对象,把爱因斯坦的大脑和他们的大脑进行对比研究,结果发现一些结构上的差异.
科学家发现,除了脑细胞数量多于常人,爱因斯坦大脑组织某些部分相对较大.“爱因斯坦（大脑）星形胶质细胞突起比较大,”研究人员说.他们还说,这些胶质细胞末端的神经组织数量也较多.有关爱因斯坦大脑及其参照对象的比较研究结果,将于本周内发表.这位伟大的数学家和物理学家1955年去世,享年76岁.他的遗体被火化,但大脑被保存下来,用于科学研究.爱因斯坦大脑星形胶质细胞非同寻常的特点究竟有什么功效,目前尚不清楚
牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏一后,他开始发奋学习,终于成为影响物理学界的重要物理学家.
唐代诗人陈子昂,早年没有用心读书,以至“年十八未知书”,都18岁了,在学识上还一无所知,\要改弦易辙,要急起直追,需要强大的精神动力,需要果断的抉择.果然,不久在父母教育下,他一旦悔悟,入乡校求学,便“慨然立志”,谢绝门客,专精文典.终于,数年攻读,一举成才.
莎士比亚原是戏院门口的一个马车夫,但他有机会便从门缝和小洞中窥看戏台演出,进行学习,他终于成了闻名遐迩的剧作家和表演艺术家.
狄更斯不管刮风下雨,每天到街头去观察、谛听,记下行人的只言片语,最后成了举世闻名的文坛巨星.
近代火车的奠基人斯蒂芬森,直到19岁才一边工作一边进入夜校读书.当一些少年看到斯蒂芬森这样一个大小伙子坐在他们中间时,有的讥讽,有的挖苦,斯蒂芬森却只是一笑置之,只顾埋头刻苦攻读,如饥似渴地吸收书本中的养料.
还有美国18世纪电学家、政治家富兰克林,只读过两年书,后来当印刷工人.在工作的同时,他投身政治活动,成为一名政治活动家.40岁后他又转入科学领域,开始做电学实验.政治活动与科学活动的实践使他愈益认识到自己的学问之不足,于是正像他在《自传》里写的：“除了读书以外,我不允许我自己有其他的娱乐.我从不到酒馆、赌场或任何其他娱乐场所去消磨时光.”虽说富兰克林不允许自己娱乐未免过苛,但他这种力戒“消磨时光”的精神是可贵的.确实,“大器晚成”很不容易.

人的教育是在后天形成的，根本就不存在天生的天才，婴幼儿的智力开发应该是从零岁开始，错过了最佳阶段，可能会带来很多麻烦；一位心理学家指出，假若一个17岁的青年人的智力发展水平为100的话，那么他4岁时就具有50%的智力，8岁时有80%的智力，剩下的20%是从8~17岁这8年里获得的。智力发展的速度具有先快后慢的趋势，而前4年智力的发展等于以后13年的总和；我觉得他的话很有道理，我自己就是最好的见证，...

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人的教育是在后天形成的，根本就不存在天生的天才，婴幼儿的智力开发应该是从零岁开始，错过了最佳阶段，可能会带来很多麻烦；一位心理学家指出，假若一个17岁的青年人的智力发展水平为100的话，那么他4岁时就具有50%的智力，8岁时有80%的智力，剩下的20%是从8~17岁这8年里获得的。智力发展的速度具有先快后慢的趋势，而前4年智力的发展等于以后13年的总和；我觉得他的话很有道理，我自己就是最好的见证，我曾经被接生的医生断言为弱智，在妈妈与我的共同努力下，我一直很健康的成长，不仅没有弱智，还考上了大学，连接生的医生都很惊讶，因为比我出生时情况好的孩子都是弱智；所以，我认为后天的教育是最重要的。
先天与后天
转自儿童教育论坛 作者：一袋子宁静
因育有龙凤双胎，双卵双生的两个宝宝同时出生一起长大，对先天因素及后天发展的问题很关注。我的两个宝宝出生时身长一样，体重都是整整5斤，只是男孩儿在秤盘上的指针，稍稍偏高那么一点点。两个孩子都是我和LG自己带，除了女儿在6--12个月时在放在婆婆家半年，上幼儿园之前有一段时间两个保姆同时带，但也没有固定专人。我给他们完全相同的教育和爱抚，哪怕一颗糖豆儿和一个拥抱，我都坚持要给他们等同的。然而，打从出生起，他们就表现出两种截然不同接触世界的方式和性格，基因、血型和一切与生俱来的东西都执着地烙印在基体里，几乎无法更改。
女儿学习很优秀，认真、专注并有极大学习兴趣，几乎不用父母操心，我现在可以预言将来她一路的学习成绩会很不错；儿子学习让我头疼，字迹迹草，学习兴趣全无，总是需要我督促才去写作业。女儿很喜欢阅读，经常自己找书看，书放在那里就会自己津津有味地自己读；儿子除了玩电子游戏，就会摆弄一些益智玩具，如车啊、枪呀、积木等等，我就想，难不成以后他适合当建筑工人或者汽车修理工？
相同的书桌和学习用品，女儿的一尘不染，井井有条，用过东西都放回原处；儿子的书桌永远是乱乱的，东西总是找不到，我得经常帮他去收拾书桌。女儿天生食欲好，不挑食，身体素质好；儿子有些挑食，吃饭不多，同样一起饲养的两个孩子，儿子就偏瘦一点。儿子性格外向开朗、爱表达，主动接家里电话，来客人热情相迎，和陌生人愉快相处；女儿都是跟着哥哥后面，被动又羞怯地表达自己。儿子自信，心态好，成绩不佳却非常乐观勇于接受现实；女儿呢，虚荣心极强，老师说一句都会哭鼻子，有时会小心眼儿，在家里比较撒娇。
因为两个孩子的适时对比，我觉得人的性格、能力和智商情况先天因素占很大比重：
1、孩子生下来，并不是白纸一张，他有与生俱来的优势和劣势，有一些无法更改的东西在基体里。
2、父母对孩子的控制能力是有限的，不是无限的，对于孩子与生俱来的东西有时是无能为力的。
3、后天的发展要以先天情况为基础，所谓因材施教；后天的发展只能是先天的补充，即所说的勤能补拙。
4、可以广泛培养孩子的兴趣，但最终还得服从孩子先天条件和兴趣所在，比如搞音乐，据说先天的成份占99%，有一句话说“他不是这块料，吃不了这碗饭”，只有叹爹妈没给好天分了。
5、除了孩子智商和性格先天因素占很大比重外，孩子在身体素质比如消化吸收系统方面也有很大先天因素，有的孩子天生不爱吃饭，有的孩子食欲旺盛。可能过分强调先天的因素比较宿命，但对孩子过分期望，试图按照自己的想法塑造孩子也是梦想和神话。先天不足，可以后天弥补。美女天生丽质，那叫底子好，后天努力修为可以成为才女，二者兼具，外表和内心都非常精致那是少有的极品。承认先天的差异，不过高要求孩子，对懒惰的父母也许是一个很好的策略。
（我的观点：这位家长说的不错！但是，有条件的家长最好采取积极的做法——针对孩子的个性进行教育。而现实中，往往保护了孩子的个性，却让家长不知所措，孩子最终也未能朝着好的方向发展。那该怎么办呢？我想，如果一群有远见的家长能联合起来，共同为孩子营造一个良好的成长环境的话，那么，我们既能保护孩子的个性，又能使孩子朝着我们希望的方向发展！可谓一举两得！！）

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如今的孩子，没有一个是从“玩”出生。一到暑假寒假，不是家庭作业就是兴趣班，一点空闲的时间都没有。家长们都是“望子成龙，望女成凤”，不仅要赚大钱，还要花大把心思去关心子女的学习、成长。他们这样做的效果会好吗？ 在1976年的时候，中美教育者分别到对方国家进行考察，并作出分析。中国教育家认为美国的孩子在上课时没有好的纪律，再过20年，中国的科技一定能超过所谓的“超级大国”。美国教育家则认为中国的...

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如今的孩子，没有一个是从“玩”出生。一到暑假寒假，不是家庭作业就是兴趣班，一点空闲的时间都没有。家长们都是“望子成龙，望女成凤”，不仅要赚大钱，还要花大把心思去关心子女的学习、成长。他们这样做的效果会好吗？ 在1976年的时候，中美教育者分别到对方国家进行考察，并作出分析。中国教育家认为美国的孩子在上课时没有好的纪律，再过20年，中国的科技一定能超过所谓的“超级大国”。美国教育家则认为中国的孩子是世界上最优秀、最勤奋的，所以再过20年，中国会把美国远远地抛在后面。 20多年前两国教育家的预言是否与如今相同？不是的！美国从1979年到1999年间出现了43位诺贝尔奖获得者，而对于怏怏大国中国，却只是0，作为中国人，我感到羞愧。这些天差地别的数学只能说明美国的素质教育是非常成功的。 是的，事实证明一切。 在天津有一位大学生，他学习非常棒，可称“高智商”；但面对生活，却简直是“低能儿”，一位20来岁的人在吃鸡蛋时，却不知如何剥蛋壳。 天啊，如此大的笑话，真是世界所罕见，惟中国有。 为什么当初乱七八糟的课堂会出现“天才”？问题就在于教育方法。我们中国，从很早以前就开始实行应试教育，只重死记硬背轻动手能力，根本没有实际操作的机会，课堂上的整整齐齐只是虚伪的表面现象。而人家美国呢，注重素质教育，每个人都具有很强的动手、动脑能力，他们的创造能力和“天无我有”的自信出人意料。这就是“高智商”和“生活低能儿”的不同所在。 我多么希望我们的家长们、老师们能够根据现代儿童的心理来教育我们。让大家齐心协力把中国的科技、中国的人才提高一个台阶吧！
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