冰心诗四首教案

冰心诗四首教案
冰心诗四首教案

冰心诗四首教案
《冰心诗四首》
教学目标 1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情,激发学生规划自己的未来,设计自己的人生
教学重点 朗读、背诵、品味诗歌.
教学难点 体味人间至爱亲情,领悟诗歌中蕴涵的人生哲理.
总 课 时 三课时

第一课时（《纸船》《母亲》）
一、创设情境,导入新课：
同学们,作为四大文明古国的中国,不仅有着悠久的历史,而且有着丰厚的文化底蕴.中国是诗歌的国度,一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠.今天,我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗.（板书课题）
二. 了解冰心生平.


冰心：原名谢婉莹,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世.福建长乐人,现代著名女作家,诗人,散文家,儿童文学家.五四运动爆发后,在革命潮流影响下,为了探索人生道路,暴露社会的黑暗,开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作.1921年,参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会.1923年燕京大学毕业后,赴美留学,把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》.冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》,散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》,其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主,笔调柔和细腻,微带忧愁色彩,手法含蓄委婉,语言清新明丽,共鸣面大.
《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集.《繁星》写于1921年,共164首；《春水》写于1922年,共182首.这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作.诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受,通过对这种感受的抒写,表现蕴涵的情感或某一哲理,她的诗被称为“冰心体”,在她的影响和带动下,人们竞相仿效,抒写自己的三言两语的小杂感,以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’.
三、整体感知：
⒈自由朗读.提问：你对哪首诗印象最深刻?为什么?
依据学生的体会,把学生分成几组（相同诗分为一组）,让每小组同学讨论,为什么这首诗对你印象最深,并让学生人人做好发言的准备.
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果. 力争让每位同学都有发言机会.
四,品读课文：
1、 学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》,说说：母亲的怀抱有什么特点?（温暖、宽广、安全……）,你有过亲身体验吗?请说出来.
(2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》.朗读要求：要感悟亲情,注意节奏和重音.
（3）引导学生质疑问难：
①诗中两个“风雨”的含义相同吗?在诗中有何不同?（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情,所以说成是“心中的风雨”.）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字,如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样,儿女的心灵（精神和感受）受到打击,总要找母亲倾诉,总会在母爱中得到慰藉.这种自然的联想与巧妙的类比,表现了诗人寻求母爱保护的心态,同时也讴歌了母爱的温暖,伟大） 你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的?
2、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔,海风吹卷.诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,远离祖国,驶向陌生的国度（美国）,不知何时才能回到祖国,何时回到母亲的身边.母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们又该如何表达对母亲的爱呢?作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感.
大声朗读《纸船》,请说出作者表达了对母亲怎样的情感?（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）.
（2）指导学生朗读,要求读出节奏,读出感情（这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情、低沉、缓慢）
（3）引导学生质疑问难,合作探究
“从不肯”、“总是”有什么深意?（对母亲思念很深,由来已久,诗人要用纸叠成纸船,用来寄托对母亲的思念）
“我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去.”诗人要纸船到 什么地方去?（到日夜思念的母亲的心田中）
纸船不会飘向母亲身边,我为什么还是不灰心得“叠着叠着”?（愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式）,请你模拟一下作者当时的情态.
第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?（新奇瑰丽、大胆奇异的想象,充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）
诗人为什么“含着泪”叠?（诗人在漫长的旅途中,面对茫茫的大海,她孤独,是思念的泪）
全诗的点睛之笔是哪一句?（这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去.）诗人采用“卒章而显其志”的方法,把实的物象和虚的物象,把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来,是全诗的高潮!
4、 《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别?造成这种区别的原因是什么?：
前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态,而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋.在情感交流的方式上,童稚期的寻求母爱的 保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期的对母亲的怀念和依恋,则体现和表达了对母爱的感恩和回报.母子或母女之间的感情,是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程.前者侧重于母爱的付出,后者着力于表达对母亲的感恩和回报,恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解,其中感情体验值得珍惜,内涵丰富而美好.
五、拓展延伸：
在这首诗歌中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予了纸船特别的含义.纸船象征着作者的孤独无依,象征着作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心.假如明天是母亲节,你将用什么方式表达你对母亲的爱呢?
六、布置作业：
1、背诵《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱.假如明天是你母亲的生日,请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船,并写一句祝福的话在上面,送给母亲.
例：：《写给母亲》 《想起母亲》
我是一片远去的帆 想起母亲
却永远也驶不出 晚霞里就升起了
您目光所围成的河岸 一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜
3、预习两首诗.
附：教师范读.要读得低沉而富有深情.节奏和重音划分如下：
我／从不肯／妄弃了／一张纸,
总是／留着--留着,
叠成／一只一只／很小的／船儿,
从舟上/抛下/在海里.
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里,
有的/被海浪/打湿,泊在/船头上.
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去.
母亲,倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿,
不要／凉讶它／无端入梦.
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,
万水/千山,求它／载着／她的爱／和悲哀／归去.
第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）
复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况.
一． 导入新课：
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
这是一个美国人的人生片断,请同学们推测这个人会不会成功?老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯!请大家告诉我,你得知谜底后的真实感想.
老师归纳：许多人看成功,只看到成功美丽的光环,却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛,一次又一次的挫折,没有使林肯泄气,反而激发起他向自己挑战的信心和勇气,激发起他实现自己抱负的信心和勇气,终于他在52岁那年,登上了总统的宝座.
光荣的桂冠,从来都是用荆棘编成的.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.每一个成功者都要付出艰辛和努力,当一个成功的人站在你的面前时,你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人,在投入社会的大海时,如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧.
二．整体感知《成功的花》：
⑴反复诵读这首诗,注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调.
⑵引导学生品位语言,找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里?重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用
（明艳比喻人们事业的成功,荣誉的夺目.浸透写出了眼泪之多,突出奋斗的艰辛.洒遍指明了血雨洒的范围之广）.
（3）问题解惑
1、“人 们 只 惊 羡　她 现 时 的 明 艳 !”一句中“惊 羡”什么意思?能不能换成“羡慕”,为什么?
“惊羡”,有惊叹羡慕的意思, “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味,也更能衬托成功之花的明艳.
2、这是一首哲理小诗,但作者并未空洞的说教,而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理,给人鲜明的印象,请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么?
“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲.
（4）引导学生感悟人生哲理,合作探究：一个成功的人站在你面前,你很羡慕他,因为成功而获得的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示,请谈谈自己的感想.可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈（几个名句：⒈梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出 ⒉台上一分钟,台下十年功 ⒊临渊羡鱼,不如退而结网）
（5）小结这首诗：人不应该只看到别人荣誉,而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛,他是血和泪浸润的结晶,是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾.不经过奋斗和牺牲,哪来成功的荣耀.
（6）齐背这首诗.
三,赏析《嫩绿的芽儿》
导入：我们生活在幸福的新社会,都想不辜负美好的青春年华,但在社会的汪洋大海中航行,如何把握正确的方向呢?冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向.
引导学生反复诵读这首诗
品位语言,“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗?（不能.这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程.他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的.同时,他们的成长过程象征着青年人的成长过程）
让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征?（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气.淡白蕴涵着朴素简洁,不追求外表华丽的特点.果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）
诗中运用什么修辞手法,展示了一个纯洁的心灵和现实的世界.同时,也讴歌了美好的青春,积极的人生.（拟人和反复,比喻）
引导学生感悟人生哲理,请学生思考作为新时代的青少年,我们应如何使自己的青春更加美好,人生更加有意义?（⒈要刻苦学习,充实自己,提高本领⒉树立为祖国强盛,民族富强,社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献,牺牲自己为社会创造更大的财富）
小结这首诗：诗人以植物的生长,比喻青年的生长,劝勉青年人奋发努力,不断充实发展自己,甘为人类社会的发展作出更大的贡献
学生齐背这首诗
四.布置作业
①讨论思考练习2、3,4
②结合《嫩绿的芽儿》,写100字左右的文字,构想一下自己的人生三步曲
试以“人生奋斗”为话题,谈自己的学习体会
时 文 阅 读
荧 火 虫
泰戈尔
小小荧火虫,在树林里,在黑沉沉的暮色里.
你多么快乐地展开你的翅膀!
你在欢乐中倾注了你的心,你不是太阳,你不是月亮,难道你的乐趣就少了几分?
你完成了你的生存,
你点亮了你自己的灯；你所有的都是你自己的,你对谁也不负债蒙恩；
你仅仅服从了,
你内在的力量,
你冲破了黑暗的束缚,
你微小,然而你并不渺小,
因为宇宙间一切光芒,
都是你的亲人.
题目设计：
1、谈谈个人对萤火虫的感受.
2、这首小诗表达的主题是什么?（赞美了自由、欢乐、微小但不渺小的精神）
3、运用了第几人称?有何作用?（用第二人称,倾情称颂,亲切感人）