师范生见习时写的教案,不用太复杂,但希望能够尽量标准一些

师范生见习时写的教案,不用太复杂,但希望能够尽量标准一些
师范生见习时写的教案,不用太复杂,但希望能够尽量标准一些

师范生见习时写的教案,不用太复杂,但希望能够尽量标准一些
教案
教学要求
　　1、学习本课12个生字.认识8个字.
　　2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好.
　　3、有感情地分角色朗读课文.
　　教学重难点
　　重点：学会本课生字.懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思.
　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
　　课前准备
　　课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片.
　　教学时间　　3课时
　　教学过程
　　第一课时
　　教学内容：初读课文、读准字音
　　一、谈话引入新课,板书课题
　　我们上一课学了《坐井观天》,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣.板书课题.
　　二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
　　1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍.
　　2、分段指名读课文,学生听、议；检查生字的读音,教师用生字卡片正音.注意下面一些生字的读音.
　　匹：是三声,不要读成“p ”或“p ”
　　如：读二声,注意和方言区别.
　　突：读一声,不要读“t ”.
　　然：读“r n”,不要读成“y n”.
　　3、把生字带入课文中去读,直到读熟
　　4、教师范读（或听朗读录音）课文.学生思考：课文主要讲了一件什么事?（主要讲小马过河时发生的事）
　　三、课堂作业
　　1、在课文中找出含有生字的生词,读一读.
　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题.
　　3、小组同学之间互相订正.
　　第二课时
　　教学内容：理解课文
　　一、用字词卡片检查生字读音
　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事
　　三、引导学生读第一、二自然段
　　理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去.
　　1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方.理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词.
　　2、先自由读第二自然段,再分角色读
　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么?（知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事.从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌）
　　3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读.如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事.还可以换上“
　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语.
　　四、自由读第三至六自然段
　　思考：小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号.
　　1、指名朗读第三自然段.小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子.
　　“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着.”小马过不了河,为难了.“去路”,指往前走的路.“挡住了去路”,就是没法再往前走.小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气.小马想的话,轻读.
　　2、小声读第四至第六自然段.边读边想：小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?
　　（1）指名读第四自然段,思考：小马问老牛,老牛怎么说?
　　老牛说：“水很浅,刚没小腿.”（这里要注意的是老牛的小腿）
　　（2）指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边.”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想,准备过河
　　小松鼠说河水很深.和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?
　　边读书,教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深.它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同.老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小,河水可能会淹死它.这里可要求学生按“因为老牛.所以说.；因为松鼠.所以说.”的句式回答.
　　（3）指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思.
　　老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步.“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想.
　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了.小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好.
　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解
　　1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读.老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓.可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读.
　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重.“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些.
　　3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张.教师可示范,读出语气来,再让学生练读.
　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓.
　　5、四人一组练习分角色朗读.
　　第三课时
　　教学内容：理解课文、学习生字
　　一、朗读第七自然段
　　思考：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
　　1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示：“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的.”
　　2、联系上下文稿理解这句话的意思.
　　小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河；松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了.全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试.因为别人说的,往往只适合别人.别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论.
　　二、指名读第八自然段
　　思考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
　　1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深.”
　　2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子.
　　这是小马自己试着过了河才知道的.因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小.
　　三、指导朗读第七、八自然段
　　小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读.小马的话中“过.过不去”,“没.没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的.要指导学生用难为情的语气读
　　四、总结全文
　　抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋,要去试一试才行.
　　五、指导书写生字,分析记忆字形
　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写.
　　匹：共4画,笔顺是：
　　事：共8画,笔顺是：
　　然：共12画,笔顺是：
　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形.
　　麦：上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”.
　　突：上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点.
　　2、练习写字.
　　（1）每个字写三遍.
　　（2）自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足.
　　（3）组内相互评议,在写得好的字下面加点.
　　（4）在评议的基础上,有针对性地再练写生字.
　　六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务
　　1、分角色朗读课文.其他同学评一评,读得怎么样.
　　2、讲《小马过河》的故事.其他同学评一评,讲得怎么样.
　　3、编课本剧表演《小马过河》.其他同学评一评,表演得怎么样.
　　4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样.