错误的背后是什么——让错误产生智慧
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/22 01:04:45
错误的背后是什么——让错误产生智慧
错误的背后是什么——让错误产生智慧
错误的背后是什么——让错误产生智慧
萧山区衙前初中 何卫江\x0d教师在处理犯错误的学生时,常常会要求学生作出口头或书面承诺：保证今后不再犯错误.迫于高压,学生通常会按要求作出承诺.假若以后学生再次犯错误被教师发现,教师便会翻出旧帐,严厉斥责学生为什么不能保证不再犯错误.其实,每个人都不希望自己犯错误,但是实际上人人都会犯错误.对于学生来说,作业会出现错误,与同学相处会出现错误,日常行为会出现违反纪律的错误……要求不犯错误,无论怎样小心谨慎的学生恐怕都难以完全保证.\x0d美国教育家、合作型纪律的原创者和传播者琳达·艾伯特指出：害怕犯错误会影响学生的能力感.当他们害怕犯错误时,许多人就会停止尝试.艾伯特建议教师与学生讨论错误时,帮助学生理解人人都会犯错误,告诉学生犯错误也是学习的一部分.反思我们的教育,在对待学生错误问题上,我们主要的功夫都花在如何防止学生犯错误上面,通过制定严厉的规章制度预防学生犯错误,通过严肃的批评处理以杜绝学生以后再犯错误,我们却忽视了引导学生从错误中学习.作为班主任应该从让学生从错误中学会学习,从错误中产生智慧,这才是班主任工作的高明之处.在对待学生的错误之时,班主任要用科学的育人观,要以爱动其心,以严导其行,要让学生在自己的错误中产生智慧.\x0d在班主任工作中,我们要改变原有的班级观,要从原来的班主任是班级的管理者转变为班级工作的服务者,学生学习生活的引导者.因而在学生犯了错误以后,班主任最大的责任就是要让学生从自己的错误中产生智慧,获得智慧.\x0d首先,班主任要对学生的错误敢于宽容.如何对待学生的错误,是班主任能否超越自我的试金石.学生的错误是学生在自身成长发展过程中的正常现象,并不是不可饶恕的.如果一个人在一生中不犯错误,反倒是不可思议的.孔子说：“人非圣贤,孰能无过”.他又说：“知错能改.善莫大焉”.学生的错误是增强自身免疫能力的青霉素.面对学生在成长途中所犯的错误,作为班主任要以宽容的心态悦纳学生的错误,热心、细心和耐心的帮助学生理清犯错的原因,缩小错误的影响,进而改正错误.在面对学生的错误时,班主任要致力与营造宽容、宽松的氛围,通过这种氛围的营造是学生感受到教师的爱心.从而塑造他们美好的心灵.在现实生活中,我们不难发现,有些班主任,在学生犯了错误以后,往往非常气恼,动不动就对犯错误的学生粗暴的实施惩罚,而对学生犯错误的原因却知之不全或知之不深甚至还未查清原因.而这样的处理方法,实质上反映了我们的班主任的自我失落,是心胸狭窄没有超越自我的表现.正如马卡连柯说的那样,不能控制自己情绪的人,不能成为好教师,而要做到控制自己的情绪首先就需要修炼超越自我的宽容心态,仁慈厚爱的悦纳学生的错误.\x0d当然,我们所说的宽容,不是对学生的错误宽大无边的袒护纵容,我们所说的悦纳,也不是对学生的错误视而不见,漠然置之或敷衍了事的无原则的接纳.\x0d其次,面对学生的错误,作为班主任要学会聆听.在生活中,我们都有这样一个感觉,能够和别人有效的沟通,有助于建立和谐的人际关系.良好的沟通,需要耐心聆听对方,了解对方心中的感受.教师对学生积极聆听的态度,可以使学生觉得自己受到重视并肯定自己的价值.我们也知道,在人际交往中,我们有一个共同的心理需求,那就是需要受人关注和尊重.同样,在师生关系中,如果学生从老师那里没有得到关注和尊重,也就无法接受老师施与他们的教育的影响,有人曾这样说：“教育成功的秘密在于尊重.”\x0d所以在面对犯错误的学生时,我们要能够在尊重他们的基础上积极的聆听他们的一些想法,要能够让学生说出真正的心里话.当然,我们聆听学生的想法不是我们教育本身的目的,我们真正的目的在于通过聆听,培养学生自己解决问题的能力,培养学生的独立性和自主性,重新培养犯错误学生自信、自爱等重要的心理品质.