跪求6年级语文乐园1的习作

跪求6年级语文乐园1的习作
跪求6年级语文乐园1的习作

跪求6年级语文乐园1的习作
font size=3> 一、故事仿写法:顺从小学生爱听故事的特点,选择短小、通俗、有意义的小故事,讲给学生听,然后让学生复述,再练习写出来,只要能写出大致内容就是成绩了.学过的故事性课文,像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等,也可以让学生仿写.

二、实事记叙法:写学生亲耳听的,亲眼见的,亲身经历的事.当然,最初要选择最简单的练习,以后根据年级不同逐步加深.如：课堂上一个学生说：“老师,我方格本不够用了.”另个学生说：“老师,我借他一本.”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿,多数学生不但能说明白而且能写清楚.教者也可提供材料,邻居家的猪到你家偷吃猪食,被你家小花狗给咬跑了,突出小狗的可爱特点；天突然来雨,你或别人把李奶奶家酱缸盖上了,突出人物的品质特点,等等.

三、缩写课文法:小学课文,一般都浅显易记,具有较强的故事性、趣味性.让学生在复述的基础上,练习缩写,不算高不可攀.如《小猴子下山》,写出小猴子下山后几次做什么,怎样做的,心情怎样,就算可以了.

四、创设意境法:按教者事先考虑、准备的,在学生面前,展现一件简单明了的小事儿,接着让学生复述或写出.如：一次我给学生发课外书,发完少了两本,我让学习委员到备课室找,结果,她在半路上拾到了.于是,马上让学生动笔.这样做学生感到有兴趣,有话写.

五、字词扩写法:低年级字词任务较重,可随时结合字词教学,进行扩写词语,扩写句子,扩写一段话,乃至一段短文的训练.尽量做到：联想丰富,有进步意义,内容完整、语句通顺.如：教“吓”字,组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳）,扩写一段话（小力走到教室门口,刚一推门,小军躲在门里,故意“嗷”地一声,把小力吓一跳,倒退几步摔个筋斗.上课时,小力告诉了老师.老师把小军批评了.小军红着脸说：“我再也不这样做了.”）

六、观察实物法:写静物,要从“摹形”和“传神”两个方面着笔.“摹形”就是描写物体的大小、形状、颜色、质地.“传神”就是描写物体内在的神态,可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情,从而引起读者的共鸣或联想.

七、看图联想法:在“看图说话、写话”的基础上展开联想,使图前、图中、图后的情节融为一体.要注意以下四点：一、看懂图意；二、弄清题目规定的写作要求；三、依据要求,结合看图,确定写作重点；四、在写实的基础上展开联想.如教新版第四册语文《杭州西湖》这幅图时,可启发学生说：“假设你此时在西湖岸上,能看到什么?心情怎样?”再把这些问题连在一起回答.教者可口述范文片段,最后学生复述、仿写.

八、讲说结合法:把讲读课文和说话练习结合起来.通过讲读促进对课文的深入理解,在深入理解的基础上练习口头复述能力,这是把理性知识（或课文知识）转入实践运用的范例,是语文课与作文课紧密结合的尝试.如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文,可用十分之六的时间讲读,十分之三的时间练习说话,十分之一的时间机动使用.叙述小蝌蚪的外形特点,游水嬉戏的情形；青蛙的外貌,生活习性；蝌蚪变成青蛙的生长变化情况.仿照《松鼠》的写法,叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形,生活特性,用途或作用.

九、古诗改文法:在学好古诗字、词、义等知识的基础上,让学生试探改写成文,是训练学生作文能力的好机会.因为古诗中有人有事、有景有物,把这些现成的材料组织成文,能培养学生的丰富想象力,能训练学生布局谋篇的作文技巧.

十、仿写作文法:现成的作文资料很多,教师可把适应学生仿写的作文读一篇.然后让学生根据脑中的记忆仿写.可分两种,作文能力差的仿写范文中的原有事物,作文能力强的可联想其它类似的事物.如：一次作文课,读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》,写的是孙女小英,在天突然来雨的时候,主动给到市场买菜的奶奶送伞的事.少数学生照原事写的,多数学生写自己为亲人做的实事.有的写冷天,给爸爸送帽子；有的写妈妈在地里扒玉米,自己在家做饭；有的写帮爷爷包小树……

font size=3> 一、故事仿写法:顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。

二、实事记叙法:写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加...

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font size=3> 一、故事仿写法:顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。

二、实事记叙法:写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教者也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点；天突然来雨，你或别人把李奶奶家酱缸盖上了，突出人物的品质特点，等等。

三、缩写课文法:小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做什么，怎样做的，心情怎样，就算可以了。

四、创设意境法:按教者事先考虑、准备的，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次我给学生发课外书，发完少了两本，我让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做

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