教师为什么要树立终身学习的观念

教师为什么要树立终身学习的观念
教师为什么要树立终身学习的观念

教师为什么要树立终身学习的观念
建立“星期六党校”打造学习型团队第 二 讲主 讲 人： 孙 桂随着科学技术的突飞猛进,知识更新越来越快,社会发展对教师的要求也越来越高.建立学习型组织、学习型社会的呼声越来越大,国家相继出台了一系列关于教师继续教育方面的文件,明确要求教师树立终身学习观念,积极参加各种形式的学历进修和培训活动.那么我们呢?一、学习可以提高我们的内在素质：学习是人类生存和发展的重要手段,终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路."严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老"是新世纪教师应有的终身学习观.同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的,我们必须动用社会各方面的力量,整合各方面的优势,让人们切实感到学习的必要性和重要性,主动提高自己的内在素质,真正实现社会的和谐发展.二、终身学习可以拓展知识,提高我们的教学能力和水平：教师肩负着教书育人的重任,如果教师不能经常的更新知识结构,不能对新知保持长久的好奇与敏锐,教师就有可能被学生看不起,在学生眼里“老古董”多得很呢!一旦教师不给学生看重,麻烦可真太多了,因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链.而且,教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀,所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感,对人的尊重的态度,以及对真理的追求与敬畏.教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊!一旦教师停止了学习,教师的工作便如同机械的运作,在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质,会觉得生活毫无意义,会沮丧而没有活力.这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶.因此,学习本身还在拯救教师自己.学习可能就是这样一种东西,她使学生亲和你,使教师永葆活力,更有魅力.因此教师不再是一次性的学习,而是持续的学习来扩展知识领域,从而来提高教学水平.一是学会学习.在当今社会,学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要.学会学习、养成良好的学习习惯、使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证.二是通晓自己所教的学科,成为学科专家.三是学习有关教育的学问.未来的教师必须是一个教育专家,必须在学习专业学科的同时掌握其它有关教育的学问,如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等.四是学习信息技术.教育信息化主要强调将现代化信息技术转化?现代教学手段".它包括两类：一是视听技术,如广播、电影、影视、录像等；另一类指信息处理技术,主要是计算机和微型电脑的操作技术.（1）提高课堂教学效率.社会在发展,知识领域的扩展和更新,教材也在更新改革,学生的认识水平也具有了更高的起点,在这种情形下,教师只有不断的学习来提高自己的专业和教学方法,对自己所教的科目有十足的信心,才能提高课堂教学的效率.（2）教学发展的需要.尽管教师在教学过程中能够主动、积极地获取新知识,但由于受年龄、时间、精力等因素的限制,再加上新知识的产生速度大于人们学习和掌握它的速度,因此,随着时间的推移,教师原有的学科知识特别是所教学科以外的知识,因不常用被逐渐遗忘.这些客观因素导致教师在知识和能力上逐渐欠缺.因此,终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段,既是教师专业发展的需要,又是搞好现代教育教学的需要.（3）带动学生树立终身学习的观念.在这个“计划赶不上变化”的时代,教师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念,成为学生学习的促进者和协助者,而且其自身的学习不应该是一次性的学习,而是持续的学习来提高知识领域,学习要贯穿于自己整个教育生涯.因为对自己的教学生涯来说,仅靠最初的专业知识无论如何都是不够的.教师务必与知识和教学法的提高保持同步.“活到老,学到老”,是我国的一句古训.这句话说明了提高和累积专业知识是为了帮助和促进学生成为终身学习者,教师需要以自身的行为和态度来感化学生成为学习的示范者.（4）累积专业知识.现代教育以人为本,教师的责任已不仅仅是“教书”,完成教学任务,更是“用教材教学生”,达到学生心智的发展和学习能力的提高,育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展,成为“复合型”教师：一是较丰富的教育心理学知识.除了学习并掌握基本的理论知识,还要求教师走近学生,了解学生,认知学生的年龄特征和心理需求,掌握学生的情绪变化,研究学生的群体特点和个性气质,加强对学生的个案研究以因材施教,关注学生的道德发展和心智构建.二是精深的专业学科知识素养.没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解,就不可能在学科教学中取得理想的绩效.一方面,教师要全面而掌握本专业的理论知识,另一方面,教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果.教师对学科知识理解的越深刻,在日常教学中越能有效驾驭,学生的学习效果就越理想,额外负担就越轻.三是广博的知识视野.完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学,而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源.现代学校教育中,学校之间的相互交叉渗透,促使教师加强对其他相关学科的了解,扩大边缘学科的把握,提高校本研究过程与方法的驾驭能力,重视对综合实践活动开展指导作用.“博观而得取,厚积而薄发”.提高在教学中的探究创新精神.终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标.时代在变,人也在变,教师必须认清和终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立、终身学习的观点,不断地提高自身的素质,以适应现代的教育需要.以往,一个人只要在学校学好一门专业,就可以一辈子当专家；学会一种技术和手艺,就可以受用.可是随着现代科学技术的发展,许多行业已不再是代代相承、永远不变.尤其是信息技术的迅猛发展,对人们的生活方式、学习方式产生着重要的影响,终身学习的重要性也越来越明显.作为一名教师,更应坚持终身学习,不断丰富自己的知识储备,以适应新课程改革的要求.我深切地感受到：必须树立起终身学习的观念,只有不断地学习、更新观念和知识,不断地在实践中总结经验教训,吸取他人之长来补自己之短,才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力.随着教学实践的增加,新问题、新矛盾也接连不断的出现,要想自己成为一名真正合格的教师,要学的东西还有很多很多,要走的路还有很长很长.因此,我们教师必须不断学习,从中总结更多经验,发扬优点,改进缺点,不断探索新的知识、教学方法和教学手段,努力提高我们的专业素质,实现我们的职业理想!过去人们习惯把教师比喻成“蜡烛”、“人梯”或“春蚕”.其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读,表达着人们对于该职业神圣性的理解,和对于从事该职业的教师高期望的表达.但是它同时传递着消极的信息：蜡烛照亮别人同时自己却丧失光彩.蜡烛的燃尽,春蚕的吐丝,尽管是悲壮的,但也是令人寒心的,因为看不到自身的不断成长和发展.当今教师接受的师德是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德,教师们所向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师,有些蜡烛式的教师缺乏“阳光”和魅力,因此难于被接受,不能让人向往.因此,“发展” 是师德修养追求的目标,师德应当将教师引向辉煌,而不是毁灭.在新修订的师德规范中 , “终身学习”要求教师“崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.”这些要求保证教师的专业化发展,促进教师成为智慧的、有创造性的专业化教师