高三了,物理怎么复习?

高三了,物理怎么复习?
高三了,物理怎么复习?

高三了,物理怎么复习?
高三阶段的复习是个系统工程,必须抓住每个环节,从细微之处入手,靠自身主动投入,加强针对性训练.但有相当一部分学生仍处于被动应付状态,为此,我建议大家做好下面几件事：
　　●认真学习《考试手册》,明白考什么
　　我们的复习,一则使知识条理性、系统化、更趋巩固.二则是用学过的知识、方法解决具体问题,获得成就感.再则也是为了面对翌年高考,恐怕这也是最重要的一个方面.如果我们连考什么都不知道,这样的复习当然效率就低.所以,同学们一定要认真学习《考试手册》,明确复习方向.《考试手册》是考试的大纲,它明确考试性质、目标、细则以及一、二期课程标准考试内容和要求,提出试卷采用一卷两分叉形式“不同大题可以选择不同的A类或B类试题,若同一大题内同时做A类、B类两类试题,只以A类试题计分”,而且规定“一期、二期课程标准学习要求有高低差异时,取低要求作为考试要求”.明白一期(1)、(2)要求为复习重点.同学们只要按《手册》中的“教学内容”、“教学要求”、“说明”三个方面落实基础知识和基本技能,自然而然地会明白哪些该考,重点在哪里,能力要求考到什么程度；哪些不要求考,这样就少走弯路.同学们手头复习资料较多,不免有“新瓶灌陈酒”、“旧瓶贴新签”的题,有的还是明显超纲,通过学《手册》,便能区分.
　　譬如：遇到与下列题素(一、二期课标分别要求的内容初略统计)相关的物理问题,我们就不必投入复习精力.这样可免陷入题海,防止难题干扰,有利于针对性复习,提高复习效率.
　　①物体的一般平衡问题；②牛顿运动定律的连结体问题；③摩擦力作动力的问题；④能量与动量、动量守恒综合的问题；⑤二个或二个以上合力提供向心力、宇宙三个速度、人造地球卫星问题；⑥理想气体三种图像的转换、内能及其热力学定律问题；⑦带电粒子在电场中作斜抛或受重力、电场力外还有其它外力作用的问题；⑧复杂的混联电路问题；⑨带电粒子受磁场作用时洛仑力计算问题；⑩交变电流及其变压器问题；原子能级图问题；核能计算问题,等等.
　　●要仔细解研近年考题,知道考什么
　　我们不但要明白考什么,而且还要知道考了什么,做复习中的有心人.凡是复习到每一个章节、每一个知识点,就要留心搜集近几年来相关考题(特别是经典题),仔仔细细地解析和研究一遍,目的是亲身体验试题赋予知识与技能、方法与过程的考核要求,分析解决常规题、典型题的切入点,知道考查重点、考查能力要求、研究相关试题可能存在的命题空间,达到以少胜多的有效复习效果.
　　例：2003年高考物理7题一质量不计的直角形支架两端分别连接质量为m和2m的小球A和B.支架的两直角边长度分别为2l和l,支架可绕固定轴O在竖直平面内无摩擦转动,如图所示,开始时OA边处于水平位置,由静止释放,则A、A球的最大速度为2gl姨,B、A球速度最大时,两小球的总重力势能最小,C、A球速度最大时,两直角边与竖直方向的夹角为45°,D、A、B两球的最大速度之比vA:VB=2:1
　　本题是机械能与圆周运动的综合,属中等难度.命题意图主要考查机械能守恒定律和受力分析,状态分析的基本物理思维方法.但是要判断(A)、(C)选择项正确与否,除了用机械能守恒定律外,还可以用力矩平衡(υmax,a=0,∑M=0)和单摆模型(对称性规律)解答.通过开放性思维,使学生在“过程与方法”的实践中增长才干.
　　为此,建议大家复习时,针对题型特点,题目的难易度进行自主变化,保证知识掌握更全面,技能应用更灵活,基础夯得更扎实,提高复习的有效性.
　　●要注意呈现规律,估计会考什么
　　通过学《手册》解考题,注意近年来考题呈现的规律,关注重点题型,热点考题,进而估计翌年可能会考什么.
　　譬如：力矩问题04年题23(伸缩拉杆秤),05年没有考,06年却有题5(力矩平衡)和题23(电场力矩),两题涉及考查的能力要求有所变化；又如,04年题8(物体沿斜面上滑),05年19A、19B(滑板问题)都考查了功和能关系、机械能守恒定律,但06年就没有单独出现这类题.因能量是解决问题的主线之一,机械能守恒定律,动能定理又是考查重点,所以,不管如何都要潜心复习.
　　再如：辨析题已经成为一种稳定的新题型,每年出现在高考试卷中,针对这种规律,平时要备好错题集,凡是解错的题作为档案保留要剖其原因,及时订正,少留“死角”.
　　又如：数字、表格、图文并茂的信息题,实验创新题,开放性探究题,都较好地与新课程标准吻合,又能落实能力考核要求,为此,平时训练时要集中精力,将它们列入“可能会考”的知识与能力范畴.心中有数,临考时便不会束手无策.
　　●要重视规范解题,知道做什么
　　最后,还要提醒同学们重视解题的规范化.因为这是造成失分的重要原因之一.那么,我们应该做些什么呢?首先,多看历年高考试题提供的参考答案的解题过程,体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接.其次,自己在解题时逐渐模仿.譬如：假设待求物理量；相同物理量有不同的含义要用下标加以区分；应用物理公式、定理、定律,列物理方程等都要用文字冠以相应的名称和列式依据.对于多过程、多状态的物理问题,尽量用图示或文字加以说明,使人看了一目了然；所有的物理量必须有单位,必要时对计算结果的物理意义加以探究讨论等,一定要杜绝不良的公式推积式解题习惯.