小学数学《异分母分数加减法》怎么样设计教学,能让教学效果达到最佳.
来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/08/29 06:05:06
小学数学《异分母分数加减法》怎么样设计教学,能让教学效果达到最佳.
小学数学《异分母分数加减法》怎么样设计教学,能让教学效果达到最佳.
小学数学《异分母分数加减法》怎么样设计教学,能让教学效果达到最佳.
教学设想
《培养学生自主性活动模式实验研究》是我校承担的江苏省教育科研规划“九五”立项课题.实验目的是探索培养学生自主性的方法,改革课堂教学的形式,最大限度地发挥学生的主体作用,解决学生独立性、独创性、坚持性、责任心偏差等问题,有效地促进学生个性发展.在小学数学教学中,如何利用异分母分数加减法这一章节内容培养学生自主性学习,并在学生自主探究过程中更好地促进学生的个性发展,我努力做到以下几点:
1激起学习动因,促进学生主动参与
兴趣是最好的老师.激起学生的学习兴趣和学习愿望是上好课的前提.课一开始,引导学生以自己出题的形式,有针对性地复习了同分母分数加减法和通分的有关知识.接着提问:有关分数你们还想学习哪些知识?这样引导学生通过查找所学知识的缺漏,自己确定学习的内容,就能有效地提高学生学习的积极性和主动性,使每个学生都带着积极探究的心态参与到新知的学习中.同时,“又为学习者提供了学习的方向,使之明了要对知识客体和自身的知识结构和认知方式作出哪些调整、改造和变革”(陈佑请语).
2提供自主探索的时空,促使学生自我创造
根据维果茨基提出的“最近发展区”理论,教师只有把教学置于学生的“最近发展区”,才会促进学生的发展.面对异分母分数加减法这一新问题,五年级的学生已具备一定的知识基础和一些解决问题的经验,因此这里首先放手让学生独立探索2/1+3/1的结果,鼓励他们去“跳”,试着自己“摘果子”,自己寻找解决问题的方法.这时教师应注意全面收集信息,鼓励学生展示其思考过程.至此这些算法是对是借,教师不予评价,而是启发他们作深层次的探究:利用多种方法说明2/1+3/1的结果是多少.这里再次为学生提供自我创造的时空,在此无框架约束的学习中,学生的主体作用得以发挥,他们积极地进行创造性思维:有的会想到利用课本这个活老师帮助说明;有的想到画图帮助分析(如:等);
有的学生想到折纸片说明:有的利用实物说明;有的直接推理……上述教学设计,遵循了学生的认知规律,较好地满足了不同层次学生的需要,他们纷纷根据自己的思维水平找寻说明的方法,体现了学生学习的自主性,有利于发挥学生思维的独创性.
3注重评价学习结果,促使学生学习心理的健康发展.
评价可分为教师的评价和学生的评价.这节课中针对学生的学习情况,教师多次进行正面评价,并在课中和课末两次安排学生的自我评价.如对学习过程中学生的一些创造性想法和做法,教师应给予适时适度的激励,以增强他们的自信心和成就感,激扬创新的勇气.另外通过对学习结果的评价和学习过程的反思,一方面使学生看到自己的进步,获得成功的情绪体验,另一方面又能使学生看到自己的不足,激起进一步学习的意愿,逐渐形成不怕挫折、勇于探索的良好学习心理.
教学简案
教学目标:
1使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则,能正确进行计算;
2使学生学会用转化的思想方法解决问题,培养学生的迁移、归纳、推理的能力及验算的良好习惯;
3养成勇于创新的精神、独立思考与合作交流的习惯;
4在学生独立探索知识的过程中形成评价与反思的意识,培养学生的自主性能力.
教学过程:
一、铺垫促学
1提问:什么叫通分?谁愿意说出两个异分母分数让大家通分?(学生举例练习)
2有关分数你们还学习了什么? (根据学生的回答,让他们自己举例复习同分母分数加减法的计算方法.)
3有关分数,你们还想学习哪些知识?
由此揭示并板书课题:异分母分数加减法
二、自主探索
1谁能举出一道异分母分数加减法的算式来?(学生举例),为便于研究可启发学生举出一些分子、分母比较小的分数相加减)
板书:2/1+3/1等.
2独立探索
(1)2/1与3/1的和是多少呢?这个问题想请你们利用学过的知识自己想办法解决,你们有信心吗?(学生独立思考,动笔计算)
(2)教师巡视,展示学生的一些代表性算法.如:
①2/1+3/1=5/1;
②2/1+3/1=6/3+6/2=6/5;
③2/1+3/1=6/5;
6/3+6/2=6/5;
④2/1+3/1=5/2;
⑤因为2/1=6/3,3/1=6/2,所以2/1+3/1=6/5等.
3合作研究算理
(1)同学中出现了这几种算法,到底哪些是对的,哪些是错的呢?下面请你们接着研究.(屏幕显示)
利用多种方法说明2/1+3/1的结果是多少.你是通过哪些途径和方法知道的?比一比看谁说得最清楚.
(2)学生自由组合,或动手操作,或动脑思考,或查阅资料,或交流体会.积极准备向全班汇报.
(3)学生汇报
(4)小结:同学们真聪明,你们能用多种方法来说明2/1+3/1的结果,真了不起.
4讨论算法
(1)下面我们回过头看看刚才的板演,你认为哪些答案是正确的?
这些正确的计算过程中关键的一步是什么?
计算2/1+3/1,这里为什么要先通分?(学生分组讨论)
汇报后板书:通分.
(2)算对的这些哪个书写最简便?
指出:以后再计算时就可仿照这个简便的书写格式写.
(3)其他的算法对吗?错在哪儿?
5迁移,归纳方法
(1)同学们自己探索出2/1+3/1的算法,那么减法你们会算吗?(利用课始时学生的举例练习)
(2)小结方法
异分母分数加减法现在你们会算吗?怎么算?
(4)指导看书.
指出:同学们自己探索得出的算法竟然和科学们想的一样,真了不起.
三、巩固应用
1选做题
7/18-1/31/6+1/73/8+1/12
这三题代表着异分母分数加减法计算中的三种情况,请选做一题,并说明选择的理由.
2自己出题解答并进行验算.
3抢答:
1/3+1/41/10+1/91/11+1/3
1/8+1/91/7+1/11
从中你能发现什么规律?
四、自我小结
通过这节课的学习,你学到了什么?
板书设计
异分母分数加减法 8/5+2/17/1+4/12/1+3/12/1-3/1 2/1+3/1=6/3+6/2=6/5
通分
2/1-3/1=6/3-6/2=6/1