议论文的论证方式驳论的种类分为什么?

议论文的论证方式驳论的种类分为什么?
议论文的论证方式
驳论的种类分为什么?

议论文的论证方式驳论的种类分为什么?
不久前,笔者听了一堂生动的高二学生驳论写作课,教者使用的是讨论法,教学组织方式生动活泼,学生发言踊跃,且不乏精彩.兹录于此,以飨读者.
教学目的：
1.使学生认识什么叫驳论；了解驳论有哪些写法；培养学生的创新能力.
2.使学生了解驳论的多种写法；会使用这些方法写驳论.
【省略了无关的内容】
三、师生讨论：
师板书：驳论的写法.
学生甲（男）：驳论是议论文的一种,它的写法主要有驳论点、驳论证、驳论据.
教师：说得好!（板书：1、驳论点；2、驳论证；3、驳论据.）既诠释了驳论又介绍了驳论的三种写法.哪个同学能说得再具体些呢?
学生乙（女）：除了驳论点、驳论证、驳论据以外,还有综合运用三种方法的,姑且叫“综合法”吧.
教师：嗯,是的.还能说得具体些吗?学生乙笑,说：“还没想好”.教师：好,你坐下,想好继续说.（教师板书：4、综合法.）
学生丙（女,语文成绩优秀,发表过作品）：还有,驳论还使用如下一些方法：就驳论点来说,是为了让敌方的观点站不住脚,指出其错误所在,以图肃清流毒,以正视听.具体写作时,用“例证法”,列举自己已掌握的事实来证明敌论点的不能成立（举例略）.“引申法”,也叫“归谬法”,在敌论点十分含混,一眼不能辨其真伪时,就从敌论出发,先退让一步,假设敌论是正确的,然后作归谬的引申推理,得出一个十分明显的错误结论,从而驳倒敌方（举例略）.用立论法反驳敌论,摆出敌论以后,提出一个同敌论点相反的论点,并加以证明,这就是立论的反驳方法（举例略）.驳论证,驳论据还有一些具体方法……（女生丙说完,坐了下去.教师板书：驳论点：1、例证法；2、归谬法；3、立论法；驳论证1……驳论据1……）.
教师：她说得很好.这些都是比较有效的一般的驳论方法.你课前看了不少书吧?举例很恰切.（女生丙受到表扬,显出高兴的样子.）哪个同学接着说?
学生丁（男,班里的“秀才”,文学爱好者,已经在报刊上和互联网上发表了数十篇散文杂文小说诗歌）：老师,我在预习时读了不少论争的文章,发现了不少人在理屈词穷而又不甘心失败的情况下的一些反驳方法.我能介绍给大家吗?（学生丁拿起一叠卡片,脸上充满渴望；其他学生笑,有学生说“老师,我们想听听”!听课的老师小声议论,兴致盎然.）
教师：好,你说吧!
学生丁：第一、“胡搅蛮缠不顾逻辑反驳法”.（其他学生哄笑；听课老师笑）这种方法即使是豆兵纸马也能大获全胜.比如,鲁迅批评国民党御用报纸新闻“不通”,写了《不通两种》.有个国民党的御用文人叫王平陵的撰文攻击说：鲁迅既然认为报纸上的新闻不通,那一定是说“恭颂苏联”才是“最通的文艺”.这一发挥包藏了祸心：上世纪三十年代“恭颂苏联”跟五十年代的批评苏联一样,足以构罪了.这种战术不就像马路上两个人吵架吗?一个说公共厕所太脏（这确实是事实）,另一个人马上反驳说：你说厕所脏,就是否定公共厕所；你否定公共厕所,就是提倡随地大小便；就是破坏公共卫生!就是违反卫生法!（众学生笑；授课、听课老师笑；气氛活跃起来）.
第二、“诬陷对手反驳法”.论争不过对手就别有用心地诬陷对手有罪.例如梁实秋对鲁迅的反驳.“革命我是不敢乱来的,在电线杆子上写‘武装保卫苏联’我是不干的”；“如何可以到某某党去领卢布,这一套本领我可怎么能知道呢”；“这篇小说的作家已于1920年2月14日七时随同鲁迅先生发起‘自由运动大同盟’”.梁实秋在论争中不断暗示对手是共产党,是领苏联津贴,或是自由运动大同盟成员.在白色恐怖的岁月,这意味着什么,还不是心怀叵测吗?虽非告密,却在提醒统治者,企图利用统治者的武力来消灭论敌!（教师和学生都表情肃然）.
第三、“偷换概念反驳法”.例如,对手说：“这棵树又长了”这句话中,“长”不是形容词,不能解作长短的“长”.你就反驳说,什么?“长”不是形容词?不能解作长短的“长”吗?“长途跋涉”、“天长地久”、“来日方长”、“从长计议”等等的“长”,不都是解作“长”吗?（众学生大笑,击掌；老师们笑）.
第四、“死不承认真理反驳法”.对方如果持论有据,事实雄辩,也不可怕,还可以宁输理也不屈服.例如,对方的论点是“蒲聊斋之孤愤,假鬼狐以发之；施耐庵之孤愤,假盗贼以发之；曹雪芹之孤愤,假儿女以发之.”你就反驳说：不是不是!胡说胡说!蒲松龄不仅写鬼狐,还写了人；施耐庵不仅写盗贼,还写了皇帝；曹雪芹不仅写儿女情长,还写了政治斗争.（众学生大笑,击掌、拍桌子；老师们笑）.
第五、“强加于人反驳法”.论敌的观点实在无懈可击也照样能反驳他.捏造一个错误的论点加到他头上,就说是他说的,然后再反驳他,把水搅浑,叫他有口难辩,又可混淆是非.而有些论者,连作者的原文都不会看就大发议论,没有人会去澄清的.比如,论敌主张“市场经济讲究竞争,但也要讲道德,不能不顾道德地竞争.”你就说：“某先生说,市场经济和道德是矛盾的,讲竞争就不能讲道德,讲道德就谈不上竞争.”然后就来反驳这个你安到他头上的论点.你几乎可以肯定胜券在握,班师回朝.（众学生笑,教师们笑）.
第六、“与论敌对着干反驳法”.就是论敌提出的观点,不管怎样正确,都敢于提出一个和他针锋相对的论点,然后咬牙切齿坚持是正确的,摆不出事实,讲不出道理也不要紧,说不定还能遇到臭味相投者一片喝彩.例如,对手说,“地球是围绕着太阳转的.”你就说“我认为太阳是围绕着地球转的.难道不是吗?太阳每天从东方升起又落到西方,而我家的房子却一直门朝南,没见它旋转.这不是太阳围绕地球转的最好、最有力的证据吗?（学生和老师们笑）.
第七、“人身攻击反驳法”.这种反驳法需要“我是流氓我怕谁?”和“将无耻进行到底!”的大无畏精神!实在无话可说,理屈词穷也不要承认对手是对的,专门对着他的软肋砸砖头!对着他的头颅淋狗血,泼脏水,叫他落荒而逃.尤其是在隐蔽性很强的网上,用这种方法更便利：用的是五花八门的化名,对手又不知你家居何处,何方“任氏”,或何方“苟氏”!告你侮辱人格侵犯名誉权都摸不着门!（众学生大笑、击掌、跺脚；老师们笑）.
第八、……（教师插话：好了,我们已经“大开眼界”了.学生丁满面含笑,坐下）.
教师：同学们,刚才某同学说的这些所谓“反驳方法”,确实是历史上曾有人用过的拙劣伎俩.如果说它有什么积极意义的话,就是提醒我们,今后如果我们和谁发生了理论的科学的等等的论争,谨防有人拾起这些破烂来对付你!但我们却切不可用这些方法来进行严肃的科学探讨和理论争鸣.某同学能认真预习,有条有理地总结历史上一些论争中的教训,还是值得称道的!（众学生鼓掌!）.现在我们做作业.
四、教师布置作业.
写一篇驳论.要求：驳论点；摆事实,讲道理；属人民内部矛盾的措词要温和,讲清道理,以理服人.