谁知道鸟的天堂生字 生词的意思呀?请打出来,

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1．课文简说.

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动.作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象.宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美.

作者第一次经过“鸟的天堂”,是在一个“太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树.这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机.在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树!”

作者第二次来到“鸟的天堂”,是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景.文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景.从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐.

选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法.

本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句.

2．词句解析.

（1）我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.

“真是一株大树”,作者在这里强调的是“一株大树”.它承接课文的上一段,对大家关于榕树的争论给出了答案,说榕树只有“一株”,而不是“我”说的“许多株”,也不是“另一个朋友”说的“两株”.所以在朗读的时候,重音应放在“一株”上.

“不可计数”,“数”在这里读shǔ,作动词用,是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词,意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思.结合上下文对榕树的具体描写,我们可以体会到,这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因,是“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”.

（2）那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.

榕树叶子的颜色绿得发亮,给人以翠色欲滴的感觉.作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动,赞美榕树充满活力的蓬勃生机.

（3）我注意地看着,眼睛应接不暇……

“应接不暇”中的“应”读yìng,“应接不暇”是指优美的风景很多,看不过来.从大榕树上飞出的鸟儿太多太多,作者眼前捕捉到了这只,又错过了那只.这成群的鸟儿生活在大榕树上,营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境.茂盛的大榕树,吸引了如此众多的鸟儿在此栖息,真是不折不扣的鸟的天堂.

二、教学目标

1．认识8个生字,会写14个生字.正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句.

2．有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分.

3．边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情.

4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法.

三、教学建议

1．课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料.

2．初读课文时,要求学生读准字音,读通课文,借助上下文理解词语的意思.还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”?每一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?在解决这些问题的基础上,理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情.

3．深入阅读时,教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的?让学生带着问题去读书、思考,在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍.

针对第一个问题,可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受,教师相机对有关语句进行点拨,并引导学生通过朗读加深体验.

如：“真是一株大树,枝干的数目不可计数.”“有许多根直垂到地上,伸进泥土里.”“就像一株大树卧在水面上.”（从对枝干、树根的描述中,感受到榕树之大,给鸟儿提供了广阔的生活空间.可以引导学生认真观察教材中的图片,以增加感性认识）

“好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”（使我们感受大榕树枝叶茂盛,给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境）

“有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们.”（体验到人们爱护小鸟,追求自然的和谐美好,使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活）

第二个问题,也可以引导学生抓住有关词句进行交流,使学生体会到鸟儿的数量多,种类多,而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景.

4．在学生充分朗读的情况下,可以引导学生质疑问难,提出不懂的问题进一步交流.教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论,并相机引导学生关注课文的题目,思考并交流：“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号,有的没有加引号?通过讨论,使学生体会到,“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园.文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样.四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话,指天马河上的那棵大榕树,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”,是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后,感到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中一样,所以在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂.

5．本文文字优美,要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分.可以先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好?你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些部分?在学生交流的过程中,引导学生领悟作者的表达方法.在学生畅谈各自的体会和感受之后,再把自己喜欢的部分背诵、抄写下来.

6．本文要求会写的生字,可以让学生自己解决.有部分难字要有选择地加以提醒.如,“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩.另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思,应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng.

本课要求读写的词语大都是实词,只要能读准音,基本上能够理解意思.因此,可以结合朗读指导进行正音,不必花费时间作单独讲解.有的要求读记的词语可以利用上下文的语言环境加深理解.如“应接不暇”,可以让学生反复朗读这个词语后面的几句话,不仅可以使学生理解词语的意思,而且能体会到这个词语的用法.

7．在充分读文的基础上,可以开展一些拓展活动,如,让学生以第一人称讲讲游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述,赞美南国风光或感谢当地农民.

四、相关链接

巴金 原名李尧棠,字芾甘,笔名佩竿、余一、王文慧等,1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭.1920年入成都外国语专门学校,1923年从封建家庭出走,就读于上海和南京的中学.1927年初赴法国留学,写成了处女作长篇小说《灭亡》,发表时始用巴金的笔名.1928年底回到上海,从事创作和翻译.从1929年到1937年中,创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》等作品,以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目,被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”.

抗日战争爆发后,巴金在各地致力于抗日救亡文化活动,编辑《呐喊》《救亡日报》等报刊,创作了《家》的续集《春》和《秋》.中华人民共和国成立后,巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、全国政协副主席等职,并主编《收获》杂志,还首倡建立了中国现代文学馆.

巴金的散文文字清丽流畅,善于将叙事与抒情融合在一起,感情在叙述的情节中回荡,虚实相间,挥洒自如.他的散文不追求外在的精雕细作,而能在娓娓道来的朴实的语言中,传达出强烈的激情,给人以思想上的启示和艺术上的享受,具有一种内在的魅力和光彩.

鸟的天堂 指的是一株500多年树龄的古榕树,位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上.榕树的树冠大得出奇,笼罩着18亩左右的河面,独木成林.乘小艇从近处看,枝藤交错,犹如一座森林；从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人.

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤.白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息.它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观.

1933年,巴金到新会访友路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》,使“鸟的天堂”美名传扬.现在大榕树已成了一处旅游胜地,它的南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等.

榕树 常绿乔木,一般生活在热带和亚热带地区.树冠大,叶互生,椭圆形或卵形,隐花果,初为绿色,熟时是紫红或淡黄色.榕树的枝干常常会向下长出许多“气根”,这些气根多数直达地面,扎入土中,起吸收养分和支持树枝的作用；也有的悬挂在半空中,从空气中吸收水分和养料.直立的气根活像树干,从远处望去就像是一片树林,因此,榕树往往被人们称为“独木林”.榕树生性强健,抗风耐潮,耐旱、耐瘠、耐修剪,可做防风林、盆景、行道树、庭园树.木料可制作器具,树叶、气根、树皮可入药.




2008-07-18
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