并不是所有的人都能理解怀特森的做法怀特森先生的做法是什么那些人能理解他的做法

并不是所有的人都能理解怀特森的做法怀特森先生的做法是什么那些人能理解他的做法
并不是所有的人都能理解怀特森的做法怀特森先生的做法是什么那些人能理解他的做法

并不是所有的人都能理解怀特森的做法怀特森先生的做法是什么那些人能理解他的做法
都给你找来了
读自悟“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师”
1、那么怀特森先生欺骗了学生,作者为什么还说他是最好的老师呢?就让我们跟随作者一起走近怀特森先生,来充分地了解认识怀特森先生,我想到那时,这个问题自然就会迎刃而解.
接下来请同学们再一次深入地默读课文,想一想,怀特森先生是一位怎样的老师?边读边画出相关语句,并在句子旁边做批注.
2、小组交流一下你的感受吧!
3、同学们刚才讨论得那么热烈,那我们集体交流一下.谁先来说说最初你觉得怀特森先生是一位怎么样的老师?读出句子再谈谈你的感受.
（1）“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动.”
生：从这里我觉得怀特森先生是一个与众不同的老师,因为他的教学方法很独特,经常给我们带来意想不到的结果,所以我觉得他是一个与众不同的老师.
师：你真会读书,读出了自己的感受!
（2）“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉.我得的是零分!”
生：这段话让我觉得怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师.因为我的考卷时根据笔记答的,笔记又是根据老师所讲而记的,本应得满分.可为什么怀特森先生竟给我打零分呢?这太让我吃惊了,所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师.（板书：不可思议）
师：是呀,他的做法也令我感到很奇怪.
（3）“关于猫猬兽的一切都是我编造出来的.”
生：我觉得怀特森先生是个不负责任的老师.他竟然在课堂上给我们讲授错误的知识,我们的老师都是讲正确的知识,所以我觉得他太不称职了.
师：对呀,当时作者的心情和我们是一样的.明明是怀特森先生亲口讲的知识怎么能出尔反尔呢?这又怎能不令我们生气呢!来,同学们读读这段话,读出作者当时生气的心情.指名读.
课件出示句子：不用说,我们全都气炸了.这算什么测验?怀特森算哪门子老师?
同学们再读读这句话,“怀特森算哪门子老师?”这句话里哪个地方最能表现出当时同学们愤恨的心情?
生：我发现少了先生两个字,我能体会到当时作者对怀特森先生深深的痛恨,他觉得怀特森先生不配当老师,因此直呼老师的名字.
师：说得好呀,传授错误知识哪儿配当老师呢?带着你的感受再来读读吧!（再指名读、齐读）
4、那么后来你又觉得怀特森先生是一个怎样的老师呢?我们继续交流.
（1）“他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力.”
生：我觉得怀特森先生真是一个用心良苦的老师啊!他宁愿让同学埋怨责骂,还是大胆的在课堂上传授虚假的知识,原来全都是为了培养同学独立思考、独立判断和怀疑的能力,他真是用心良苦啊!（板书：用心良苦）
师：如果你是怀特森先生的学生,他一定会很欣慰的,因为你理解了他的良苦用心!
（2）“同时他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来.”
生：我觉得怀特森先生是一个培养我们大胆质疑的老师.这个零分能给我们一个深刻的教训,一看到这个零分我们就会知道在课堂上就应该集中精力、认真动脑,听出错误马上指出来,否则以后还会得零分的.
师：你真是怀特森先生的知音啊!
（3）“从此,科学课对于我们来说就成了一种冒险”
生：我觉得怀特森先生真是一个教学方法很独特的老师,在他的课堂上就和冒险一样,我们随时都有可能掉到老师设计的陷阱里,我们必须学会独立判断和独立思考.这样的课感觉很刺激,可见他的教学方法很独特.
师：你对“冒险”很有见解.
（4）“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战.”
生：我觉得怀特森先生是一个时刻不忘培养我们怀疑精神的老师.他不是讲授一个错误的猫猬兽的知识就完了,而是在以后的科学课上经常想尽一切办法让我们来挑战他的错误.所以我觉得他是一个时刻不忘培养我们怀疑精神的老师.
师：又一个知音诞生了!
（5）“有时,为了驳倒他的一个貌似正确的论点,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证.”
生：我觉得怀特森先生真是一位聪明的老师.他用这种方法让我们课后思考论证,其实也是让我们巩固了知识,而且通过这种方式,我们对知识的掌握会更深刻,不容易忘记.所以我觉得他的他真是一位聪明的老师.