给‘精彩极了,糟糕透了’这篇作文写梗概

给‘精彩极了,糟糕透了’这篇作文写梗概
给‘精彩极了,糟糕透了’这篇作文写梗概

给‘精彩极了,糟糕透了’这篇作文写梗概
教学目的：
1．初读课文,理清文章脉络.
2．学习生字新词,理解重点词语.
教学过程：
一、导入.
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时,你的爸爸、妈妈是怎么说的,又是怎么做的?我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗,他的妈妈给他的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”.这到底是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文,从文中找出答案吧!
二、学习生字新词.
1．合作中自学.通过查字典掌握生字的音形义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解.
2．教师教学、检查、重点指导.
（1）读准字音：誊写：（téng） 皱眉：（zhòu） 分歧：（qí） 谨慎：（jǐn）
（2）记住字形：誊、歧、版.
（3）理解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然.
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美,出色.
糟糕：指事物、情况坏得很.
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利的事.
引入歧途：歧途,指歧路,比喻错误的道路.
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点.
三、自由读文,理清脉络.
按照不同内容的分段依据把课文分成三段.
第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价却是“糟糕透了”.
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励,我一直在写作.由于爸爸的批评使我学会了修改.在他们的教育下我才成为了一个作家.我为自己有这样慈祥的母亲,严厉的父亲而感到幸运.
第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进.
第二课时
教学目的：
1．正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱.
2．有感情地朗读课文.
教学过程：
一、读课文,体会深意.
1．指名读课文最后一段.联系上文说说“这两种声音”指的是什么?（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声.）
2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢?通过学习课文,我们来解决这个问题.
二、学习课文第一段.
1．选择自己喜欢的读书方式,边读边标画语句,找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后,我的表现和心理活动.
2．在小组间交流.把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会.
3．汇报学习成果.教师随机进行点拨和指导.
（1）“我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的.”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好坏,有些不好意思.“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲.
（2）“我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗.”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边.”
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好,想马上把这首诗给父亲看,也想得到父亲的夸奖.）
（3）“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间.”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗再下定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的.另一方面体现了“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的批评.
（4）“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来.”和“我再也受不了了,……扑到床上痛器起来.”
爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面.
4．试想一下,如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样?（有可能会很骄傲,意识不到自己的不足,无法加以改正,长大后更不可能成为一名作家.）
三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢?请读第二段.
1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作”；“根据父亲的批语,我学着进行修改.”
2．“一个作家,应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高.”
母亲的表扬是对“我”的鼓励,是她给“我”带来了写作的力量,成为“我”灵感和创作的源泉.父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲,自满,不断发现问题加以改正.这两者的结合,成就了“我”,使我成为一名作家.
四、再读课文最后一段,把你喜欢的句子读给你的同桌听.说说从中你体会到了什么?
1．“‘精彩极了’,‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒.”
一股风指的是赞扬声,一股风指的是批评声.不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振.
2．作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”.
赞扬声,批评声都代表着两种表现形式的爱.一种是严厉的爱,一种是宽容的爱.这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心.
3．再次朗读这段,读出对父母的感激之情.
附：板书设计

教案点评：
本课在能力和德育方面的目标是：1、培养学生预习习惯,提高自学能力.2、课堂上培养学生动笔墨读书,培养积极思维的能力.阅读理解的能力和书面表达的能力.3、使学生明白批评也是一种爱,“良药苦口利于病”.批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的.培养学生虚心听取他人意见的美德.学生上课要当学习的主人,要认真思考每一个疑难问题.教师要调动学生学习的积极性,使题目能够大胆发言,参与课堂活动.教学的重点是在读懂每段的情况下理解课文内容.教学的难点是理解为什么面对同一首诗,父母的评价是完全相反的.还要解决一个疑问：作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?通过问题悬念导学,引起学生兴趣,然后针对重点段落,教师进行“学路指法”,最后“引导自学”,有意识地引导学生评议.在学生的总结评议过程中,理清思路,解决重点、难点、疑点

这篇文章写了巴迪在小时后写了一首诗。母亲给他的评语是“精彩极了”。而父亲给他的评语是“糟糕透了”。这两种爱，一种是鼓励，而另一种是警告。不然他就飘飘然了。所以，两样都不能少。
我和巴迪一样又鼓励也有警告。就拿我考试来说吧。我考得不好，妈妈会对我说：“别灰心丧气，我想你一定是没发挥得好。”爸爸会说：“这回没考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你这个小兔崽子的皮！”就这样我的成绩也在上...

全部展开

这篇文章写了巴迪在小时后写了一首诗。母亲给他的评语是“精彩极了”。而父亲给他的评语是“糟糕透了”。这两种爱，一种是鼓励，而另一种是警告。不然他就飘飘然了。所以，两样都不能少。
我和巴迪一样又鼓励也有警告。就拿我考试来说吧。我考得不好，妈妈会对我说：“别灰心丧气，我想你一定是没发挥得好。”爸爸会说：“这回没考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你这个小兔崽子的皮！”就这样我的成绩也在上升，这和巴迪的爸爸、妈妈很像。还有的时候我的东西丢了，父亲就说：“丢了丢了吧，我在给你买”。母亲说：“在以后不准丢了！”
这篇文章告诉我们了一个道理：什么事都要有两种力量来平衡，少了其中的一个也不行，一件事像一只小船，两种力量像两种风，少了一种风小船就回倒

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巴迪写了一首诗