八年级语文课文《沉船之前》的内容概括和中心思想,RT,要简洁,

八年级语文课文《沉船之前》的内容概括和中心思想,RT,要简洁,
八年级语文课文《沉船之前》的内容概括和中心思想,
RT,要简洁,

八年级语文课文《沉船之前》的内容概括和中心思想,RT,要简洁,
沉船之前
舒特斯曼（美）
背景分析：本册小说单元主要要求学生掌握小说的三要素,人物、情节、环境,主要了解人物的描写方法对塑造人物的作用.本文主要通过多样化的教学方法去品读人物描写和场景环境的描写,去把握人物；转而感受和体会生命的坚强和意义；学习在灾难面前勇敢镇定、临危不惧的精神.本文的教学重点,通过学习正面人物描写和侧面的场景描写来体会人物形象的手法.本文的教学难点,通过对学生学习本文的过程和效果的激励性评价让学生去感悟生命的意义.
案例分析：
一、导入新课
“天有不测风云,人有旦夕祸福”.在人类航海史上遭遇过一次大的灾难——泰坦尼克号的沉没.
“泰坦尼克号”是当时世界上最大最有声望的客轮.可是这艘号称“永不沉没”的远洋巨轮却在处女航的第二天深夜意外地撞上了一座冰山,并于次日凌晨沉入海底.（展示ppt 2）
虽然人们有逃生的时间,但救生艇少得可怜.此时,船上会出现怎样的情况呢?请同学们设想一下.
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的确,逃生是人面对死亡的本能,但有人却作出了不同的选择.让我们一起来阅读美国作家舒特斯曼的作品《沉船之前》,让我们看看作品中人物在沉船之前的举动.
二、整体感知文本内容
1．朗读课文（3分钟）,请学生用一句话概括出不同选择的内容?
在慌乱的人群中,音乐家仍然演奏舒特曼的音乐.（展示ppt4）
当保安递上救生衣时,老爵士仍然保持着绅士的风度.（展示ppt5）
在空无一人的驾驶室内,船长仍然保持着自己的岗位.（展示ppt6）
2．提问：
从三类人他们放弃逃生的举动中可以看出他们面对死亡是怎样的态度?（展示ppt7）
明确：面对死亡,他们都勇敢镇定,临危不惧.（展示ppt8）
三、品读分析,把握人物形象
提出突破口：他们为何能不畏惧死亡呢?
（一）品读分析音乐家的形象
1．指名朗读,请学生圈划文中表现“音乐家”“临危不惧”的语句
明确：曼妙；特殊；交响乐等.
2．提问：（1）请学生们找出文中运用场景描写的语段?
明确：6、10自然段.
（2）齐读两段,体会运用场景描写的作用?.
明确：反衬音乐家临危不惧
3．探讨：文章哪几个自然段写出音乐家在慌乱的人群中,还能演奏出动人的音乐?
明确：7、9自然段.
指名朗读,音乐家为什么此时还能演奏出动人的音乐?
明确：与音乐之神在一起
4．音乐家体会到音乐与生命哪个更重要?
（1）学生交流
（2）教师明确并板书：艺术高于生命
（二）品读分析“老爵士”的形象
1．指名朗读,请学生圈划对“老爵士”这一人物进行描写的语句?并体会其作用?
“拾级而下”（11段）：从容不迫——动作描写；
“头戴.油光锃亮” （11段）：衣冠楚楚——外貌描写；
“平静” （13段）
“神态安详” （18段） 神态描写
“彬彬有礼” （19段）
2．探讨：老爵士为何面对死神时,自己如此风度翩翩?
齐读第13自然段
朗诵：“我是一位绅士”
3．老爵士面对死亡威胁时,他的行为举止、说明了什么?
（1）学生交流
（2）教师明确并板书：风度高于生命
（三）品读分析“老船长”的形象
学生默读.
1．船长此时在忙什么?
20段．明确：指名朗读这一段
2．查看船的情况后,他又在想什么?
21-23,明确：学生齐读这一段.
3．他是如何回到驾驶舱的?
“正-----帽”“扯-----制服”——郑重其事,作好死的准备
4．他甘愿如此吗?
“所有的仪表”“心中的不甘”——他对工作、事业的热爱
5．指名朗读第26段,既然心有不甘,那船长为何这样做呢?
忠于职守
6．学生齐读27-30段,他是怎样走向生命的尽头的?
{教师读33-34段}
7．学生齐读31-34,文中如何描写海水肆虐的?有何作用?
明确31、32、34段,反衬船长的勇敢与坚强
8．此时此刻,船长为何能表现的出如此的坚强和勇敢?
为责任和事业而献身,生命体现出应有的价值和意义
9．老船长面对死亡,他所表现的精神品质,表现出他对生命的态度?
（1） 学生交流
（2） 明确并板书：责任高于生命
（四）讨论总结：
面对灾难,面对死亡,音乐家、老爵士和老船长,他们分别表现出了“艺术高于生
命”、“风度高于生命”、 “责任高于生命”的主题,逐步深入最终达到高潮.
四、拓展迁移
看到此处,我们可以从中得到启示：面对灾难,我们应该尽到自己的责任?
1．学生交流
2．教师小结：生命是可贵的,面对灾难,我们应该体会出生命的坚强和意义,树立责任高于生命的思想.
五、作业布置ppt9
课后反思：
本堂课在课堂设计的三个板块中,未能很好地把握其轻重,影响了课堂教学整体的教学节奏；在文本的深入挖掘上还需再下功夫；在教学方法的选择上还需多下功夫；教授中顾及了基础的落实却没能很好地把握详略；但能很好地使学生了解到作品中人物所蕴含的生命意义,对生命教育的主题处理得较为恰当.