小学数学二年级的论文

小学数学二年级的论文
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小学数学二年级的论文
从平时的练习和检测中可以看出,学生的惰性表现突出.在新授的知识中,理解的内容少,记忆的内容多,特别是学生对记忆,掌握不够,容易出现三天不记,几乎忘记的现象.另外家庭实验支手的少,上课提问鸦雀无声.所以在今后的教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握,调动学生学习的积极性,以提高学生的学习效果.
作为一名数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,积极地自觉地促进自己的观念改变,以实现由静态的,片面的、机械反映论的数学观向动态的,辩正的模式论的数学观的转变.特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化.
要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中有人.“眼中有人”是指关注现在的学生,培养学生的自主性、主动性和创造性.认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的自尊心与自信心.培养学生自觉自理能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄.教师要多鼓励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”鼓励学生敢于反驳,挑战权威,挑战课本.培养学生的创新精神.
对于上一学期的初一数学教育教学工作,我对以下几个方面进行了反思：
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗.对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视,目标设计流于形式.
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标,对“情感目标”、“能力目标”有所忽视.重视的是知识的灌输、技巧的传递,严重忽视了教材的育人功能.
3、教学目标的设计含混不可测,不足够具有全面性、开放性.
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平.制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展.要让学生跳一跳摘到桃子.“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”,碰到这样情况,教师不应埋怨学生,而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因.是学生不接受这样的讲解方式,还是认识上有差异；是学生不感兴趣,还是教师点拨,引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高,还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上,利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性,激发兴趣,让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展.让学生体会到成功的喜悦,形成良性发展.教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题都变成学生的难点.因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学.
二、对教学计划反思
在教学设计中,对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：
（1）缺乏对教材内容转译；
（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；
（3）缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；
（4）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏对自我上课的经验总结.
三、对听课的反思
听课决不是简单地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是思考自己如何处理好同样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照,以发现其中的出入.
四、征求学生意见
潜心于提高自己教学水平的教师,往往向学生征询对自己教学的反馈意见,这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道.
若在课堂上设计了良好的教学情境,则整堂课学生的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点成功体会：
（1）抓住知识本质特征,设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维,刺激学生的好奇心
（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上,而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题,这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中,激发起他们对新知识的渴望．
学生在学习中遇到的困惑,往往是一节课的难点．将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来,就会不断丰富自己的教学经验.
五、记教学中学生的独特见解
学生是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好的见解.有时学生的解法独具一格,对此,教师应将这些见解及时地记录下来.