如何增强小学语文课堂的趣味性

如何增强小学语文课堂的趣味性
如何增强小学语文课堂的趣味性

如何增强小学语文课堂的趣味性
学生们常说,语文太难学、太深奥无味.老师也常说,语文课不好上,课堂气氛也较沉闷.那么如何让语文课活起来,让学生在课堂乐起来,使他们在轻松愉快的气氛中学到知识呢?这个问题一直在困惑着我,兴趣是最好的老师,他会产生出强大的内部推动力使学生主动自觉地学习,如饥似渴地去探求.因此,语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣,以便激发他们学习语文的积极性,促进学习的效率.而课堂教学中的趣性,是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素. 提高语文课堂的趣味性,方法是多样的,现结合本人近来教学实践略作阐述. 一、课堂语言趣味性,促进学生主动学习.识字、写字是低年级教学重点.为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字.笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点.教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果.如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分.课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说：“谁把衣服穿反了,先穿了外衣,再穿的里面的衣服.”指出了错误,学生也心领神会了.著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.语文教学是科学美与艺术美的高度统一体.教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣,提高课堂效率的直接用具.良好的教学语言可以烘托气氛,激发学生的学习情感,加深对课文的深刻理解,才能更好的进行语文的教学. 二、课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣. 低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训练与朗读训练紧密相连,尤其是朗读训练.让学生在读中感悟,读中感知,读明白了,文章中的意思自然也就出来了,如我在教《江南》时,作了如下设计：（配乐,师描述并贴“江南”的图画；生闭上眼睛根据描述做动作,想象）让我们一起跟着小姑娘,坐着小船,荡漾在江南美丽的水乡,鱼儿在水中嬉戏,伴随着优美的古筝乐曲孩子们的头脑中不时的出现,一幅美丽的采莲图（贴上小女孩）师问：小姑娘看见了嬉戏的鱼儿,说话训练：我坐在小船上,看见（ ）.学生争先恐后地回答后,反复指导朗读课文第二句.在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意；说话时想象意境美,学生从不同的角度展开说话：鱼儿,青蛙,莲花,鸭子一一闪现在他们眼前.扎实培养了学生的语感,学生学习兴趣盎然. 三、设计游戏,让学生在快乐中学习 儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学习.例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点,学生容易混淆.我们设计了游戏：变魔术.让学生准备一个半圆环和一根小棒,然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方,右上方或右下方,分别组成这四个声母,先自己边摆边读,再同桌之间互相考考,反复巩固,解决了这一个难点.我们还通过创设情境,让学生在学习中获得快乐的情感体验.例如复习四中,有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来.我们创设了一个“把动物带回家”活动.让部分学生戴上动物头饰,另一部分学生手拿着写有音节的卡片,根据卡片上的音节,去寻找这一种动物,找到了就把它送回“大森林”.我们以故事为背景,学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色,不但复习了有关的音节,而且渗透了爱护动物,保护动物的教育.此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏,让学生在积极的参与中,调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣. 四、在儿歌、绕口令中读出情趣 儿歌和绕口令有一定的情趣,而且节奏明快,能克服拼音学习中的枯燥和单调.实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌,平时他们就爱读.通过读儿歌和绕口令,不仅使学生的口齿得到锻炼,纠正了错误的读音,提高发音的质量,而且还在无意之中认识了汉字.例如在复习课中,“小ü很骄傲,两眼住上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽.（帮助记忆整体认读音节yu）小i的妈妈是大y,小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi.小u的爸爸是大w,小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu.小ü无父母,大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu.小ü有礼貌,见了大y就脱帽”等儿歌,让学生掌握了字音的同时,对于整体认读音节的用法也有了更加形象的认知. 五、课堂作业趣味性,唤起学生学习欲望. 作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣.因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生.如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来,学习《人有两个宝》让学生画一画自己的小手,然后让他们自己来思考,说一说自己的手会做什么,学生的思维都很活跃,回答的也很丰富,充分的调动了他们的积极性. 作为语文课堂,兴趣才是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷.把快乐作为一种内心愉悦的体验,“你快乐所以我快乐”,教师快乐,学生也能用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语,感受到老师的快乐,感受到课堂的快乐,共同的谱写一曲和谐的师生共同曲.