如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段

如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段
如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段

如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段
随着现代教育与技术的推广普及,语文课堂采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式,这将更有助于激发学生学习的兴趣,提高学生的整体语文素质.这一学科特点决定了在语文教学中,要重视语文知识与能力的整合,重视积累、感悟、熏陶和语感的培养,重视师生之间的平等对话和心灵沟通,以有利于学生语文素质的整体提高.为此,教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性.这样,运用多媒体教学来实现语文教学的目标就显出了不可替代的优越性.
一、在教学过程中,恰当利用多媒体手段的直观性、形象性,激发学生的学习兴趣,
进一步提高课堂教学效率.
在我们的语文课本中,许多文章不管文字描述多么生动,但是,总是存在着不够直观、形象的缺陷,从而造成学生理解上的困难.而恰当运用多媒体教学手段正使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合,将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物,直观形象地表现出来,形式自然生动,内容丰富多彩,使得课堂教学更生动、更形象,从而很容易使中学生集中精力,并积极参与进去,最终提高了教学效率.
例如：在初中语文课件《大自然的语言》中,通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入,随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片,再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容,给学生一个听觉、视觉的刺激,让学生知道大自然中各种各样的自然现象,好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识,引起学生学习这一课的欲望,这样会使学生很快进入学习状态.学习过程中,再播放文章朗诵,使学生能真正感受到大自然确实存在着语言.这样,让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁,并大大激发了学生的求知欲.
二、在教学过程中,巧妙运用多媒体教学手段辅助教学的特点,以培养学生的创新能力和自主、探究学习的能力
首先,我们在制作面向学生的教学课件时,就应当充分考虑到课件的辅助性特点以及学生的接受能力、欣赏能力和创新意识的培养等诸多问题,努力体现教师在教学思想、教学手段等方面的精妙构思、大胆想象以及以学生为主体、以培养学生们的创新能力和自主探究学习的能力为目的的教育思想.
其次,在使用多媒体教学课件时,教师也应充分体现课件只是课堂教学的辅助性手段这一特点,让学生作课堂和课件的主人,真正发挥出学生的主体作用,以培养他们的创新能力和自主、探究学习的能力为我们教学的唯一目的,只有这样,才能真正达到我们使用计算机辅助教学手段的目的,从而真正提高我们的教育教学效率.
例如：在《口技》这篇文章的学习中,首先就可以先让学生自主发现落实生词,教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上,再由小组交流读准,并对这些词进行分类,（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词）,这样在巩固基础知识的同时,也培养了学生的创造能力.
三、运用多媒体课件培养学生良好的信息能力
在教学中,教师可以通过多媒体课件,把问题展现给学生,引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息,还可以相互交流、讨论,进行协作学习.这样学生能保持思维的灵活性,也能够增加思维的广度,不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力,更有利于学生对语文知识的不断积累,同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力.
但是要充分发挥其作用,还必须注意的有关问题是：
一、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,多媒体是现代教学工具,过多地追求和利用多媒体的使用功能,导致学生感觉是看教师演戏,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,教师不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用.
二、投影屏幕不能完全替代教师板书.现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的.教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短.这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果.
三、实施多媒体教学不能华而不实,哗众取宠.使用多媒体为教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,教师在感到惊喜之余,往往会不得割爱,将它们统统都用到教学中去,其实有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力,所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实,哗众取宠,应有目的、有计划地用好.
总之,运用现代教育技术——多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式,改变了学生接受学习的死板方式,为学生提供了自主学习、合作学习的平台,给学生课堂注入了新的活力,教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程,培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力、创造能力、创新能力,使学生在学习上成为真正的主人,变被动学习为主动学习,从而促使学生整体素质的提高.在语文课堂教学中,我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平,以适应当前的教育教学改革新形式的需要.