谈谈如何提高化学课堂教学效率

谈谈如何提高化学课堂教学效率
谈谈如何提高化学课堂教学效率

谈谈如何提高化学课堂教学效率
安源区五陂中学李新林摘 要：课堂教学效率决定着教学质量的好坏,除运用切实可行、灵活多变的教学方法外,还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施.关键词：提高 课堂教学 效率
课堂效率就是在一堂课内,老师传授的知识,学生接受、理解、掌握和运用知识的程度.老师在一堂课内所传授的知识,全体学生都弄懂了并能够运用,这堂课的效率就高；大部分或一部分学生没有弄懂,需要另花时间给学生补课,学生才能弄懂,这堂课的效率就不高.课堂效率既反应一个教师的教学水平,又决定着整个教学质量的好坏.低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生.
新课程实施以来,九年级化学教材作了较大的修改,教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显,而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背,让部分化学教师感到盲然.笔者认为这既有外因、也有内因,既有老师方面的、也有学生方面的原因.究其根本,还是在于我们教师,首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标,在此基础上,再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法,用我们教师的教来激活学生的学.怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起,达到预期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我,可以从以下几个方面努力：
一、尊重学生主体,提高课堂效率
教学中教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人；就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性.这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法.
受应试教育的影响,过去一直是教师讲,学生听,学生围绕教师转,突出强调接受和掌握,冷落和贬低了发现与探究,学生处在被动地位,学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高.其实,随着新课程改革的开展和实施,在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程,学是内因,教是外因.九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强,教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考,自己发现知识的规律性,自己做实验和写实验报告.如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计,改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序,而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置.既能促进学生掌握课本知识,又促使学生主动发现问题、解决问题,同时又培养了学生的探究能力和动手能力.把学习的主动权交给学生,引发学生好奇、引导学生探索,尊重学生的主体地位,学生的主动性和积极性就能很好发挥出来,也就提高了课堂效率.
二、建立和谐的师生关系,提高课堂教学效率
学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师.爱美之心人皆有之.作为一名教师,拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师,面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,这是一种美；更为重要的是,在平时要像关心儿女一样的关心学生,这才是一种永恒的美.它可以帮你拉近师生之间的距离,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生,学生就会亲其师,信其道,专心听讲,积极思考,认真做练习,从而提高课堂教学效率.
三、加强直观和实验教学,提高课堂效率
化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学,是一门以实验为基础的学科.阅读、探究和实验是研究化学的基本方法,也是讲授化学课的重要方法.化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段,可形象的展示物质的微观粒子及其构成；如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子,肉眼看不见,要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会,这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍,对上述三种粒子的有关概念模糊不清.教学中借助挂图、模型、录象动画,效果比教师过多的讲述好得多,又便于学生对概念的区分.其次是能更多的运用多媒体进行教学,再现化学变化过程及其反应原理.如：在向学生解释质量守恒定律成立的原因时,借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程,学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化,从中找到问题的答案.直观形象地向学生讲解和传授了化学知识,同时也可以激发学生学习化学的兴趣,集中学生的注意力,甚至还能打破时空的限制,开阔学生的视野.实验教学是化学教学必不可少的教学环节,教师必须认真上好每一堂实验课.在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验,还要指导学生预习有关的实验材料,引导学生积极思考,仔细观察,科学分析实验的结果,重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时,又培养了学生的思维能力和实践探究能力,从而提高学习效果.
四、增加学生课堂活动量,提高课堂教学效率
要提高课堂教学效率,在课堂上就要发挥学生的主体作用,减少教师在教学活动中的量,增加学生的活动量,拓宽学生的参与面.教材中有部分课题内容中的概念少,理论性不强,如《空气》、《保护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等等.课堂教学中,我总是给予学生充分的自学时间.用时间来换取学生的思维空间.为了拓宽学生的参与面,我在探究性教学中经常采用小组学习法,三个或四个人一个小组,分组对教师提出的问题进行讨论.各小组也可根据教材知识自拟题目进行讨论.每次讨论结束后,或每组代表呈述讨论结果、或小组间相互交流意见.采用小组学习法,可以使同学相互启发,发展思维,培养能力,同时小组相对落后的同学也能得到提高.事实证明,这种方法行之有效,学生理解知识更全面,认识规律更为深刻,有利提高整体课堂效果.
五、启发式提问,提高课堂教学效率
在新课程背景下,我对启发式教学的理解是：启是指教师的引导、激励,发是指让学生发现问题.在化学课堂教学中,不论是复习、导入,还是中间的讲授过程；不论是讲解还是做演示实验,教师提出的问题一定要具有启发性,激起学生的思维、鼓励学生进行争论.如在讲《质量守恒定律》,导入新课时提出了下列问题：（1）在化学反应前后反应物和生成物在质量上会有什么变化吗?用问题激励起学生的好奇心,让学生带着问题分小组做探究实验,通过实验发现结论、得出问题的答案.（2）质量不会发生变化的原因是什么?学生观看一段录像（演示化学变化过程中分子和原子的变化）,从化学变化中原子的种类、个数没有改变进行分析,学生能很快得出正确结论.稍加引导学生又能知道：（3）能否用这一定律来解释一些物理现象?这样既能使教学过程显得相当紧凑,又收到了事半功倍的效果.
六、走出课堂,提高教学效率
新编化学教材中选编了许多来自生产、生活和自然现象等实际方面的内容.我在教这部分内容时,尽可能联系当地生产和生活实际进行,如组织学生参观了自来水厂的自来水生产流程,认识水的净化过程.既能让学生更好地理解和运用课本知识,又能无形中树立学生珍惜水、节约用水的观念.利用节假日组织学生对当地的水体污染、空气污染情况进行考察,了解产生污染的原因,提出防止污染的一些措施,并写出调查报告,这样既从教材编排的目的出发有效地完成了教学任务,又增强了学生的环保意识.再是了解日常生活中与化学相关的一些小常识,如：用醋酸除水垢、石灰浆粉刷墙壁.既丰富了学生的课外活动,又增加了对课本知识的理解；同时也培养了学生的实践能力和创新精神.
教无定法,一堂课中的教学方法也不是单一的,教师要结合教材实际、学生的实际情况、教学资源和教学环境等诸多因素,进行教法的优化和整合,在教学实践中不断地探索和总结经验,找到更多的、更有效的提高课堂教学效率的方法.
参考资料：（1）《教育与教育创新》 漆权主编 上海教育出版社（2）《课堂教学艺术完全手册》 张万兴主编 中央民族学院出版社