对比实验要设置空白对照组吗?可是探究酵母菌的呼吸方式时只设置了有氧和无氧两个实验组啊？

对比实验要设置空白对照组吗?可是探究酵母菌的呼吸方式时只设置了有氧和无氧两个实验组啊？
对比实验要设置空白对照组吗?
可是探究酵母菌的呼吸方式时只设置了有氧和无氧两个实验组啊？

对比实验要设置空白对照组吗?可是探究酵母菌的呼吸方式时只设置了有氧和无氧两个实验组啊？
探究酵母菌的呼吸方式时,有必要再多设置一个空白对照组,溶液不加入酵母菌,以排除空气中CO2对实验的干扰,证明是酵母菌提供的CO2.
但如果装置组合足够严密,已可以排除空气中CO2的干扰,这个空白对照组则可以不加.但一般我们不这样做
另外,教科书是为了照顾刚刚接触生物实验的学生.此实验只是为了让学生明白对比实验的具体过程与意义.如果是自己做实验,还是要设置一下空白对照组的.虽然空白对照组有点显而易见,但还是具有其严谨的科学意义.
记住,教科书上的不一定是真理.每年教科书都会重新修订,实在觉得别扭就去学校找老师吧,他会给你把关的

探究酵母菌的呼吸方式时，有必要再多设置一个空白对照组，溶液不加入酵母菌，以排除空气中CO2对实验的干扰，证明是酵母菌提供的CO2。
但如果装置组合足够严密，已可以排除空气中CO2的干扰，这个空白对照组则可以不加。 但一般我们不这样做
另外，教科书是为了照顾刚刚接触生物实验的学生。。此实验只是为了让学生明白对比实验的具体过程与意义。如果是自己做实验，还是要设置一下空白对照组的。虽然空...

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探究酵母菌的呼吸方式时，有必要再多设置一个空白对照组，溶液不加入酵母菌，以排除空气中CO2对实验的干扰，证明是酵母菌提供的CO2。
但如果装置组合足够严密，已可以排除空气中CO2的干扰，这个空白对照组则可以不加。 但一般我们不这样做
另外，教科书是为了照顾刚刚接触生物实验的学生。。此实验只是为了让学生明白对比实验的具体过程与意义。如果是自己做实验，还是要设置一下空白对照组的。虽然空白对照组有点显而易见，但还是具有其严谨的科学意义。
记住，教科书上的不一定是真理。每年教科书都会重新修订，实在觉得别扭就去学校找老师吧，他会给你把关的

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一、什么是对照组和实验组(实验组与对照组的区别)
对照组就是不做处理的那一组 ，实验组就是作了相应处理的,也就是要验证,探索什么,就做什么样的处理的那组。
二、★在生物实验设计中,应如何设置对照组
①对照性原则——科学、合理地设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力，包括4类：空白对照/相互对照/自身对照/条件对照。
②空白对照：不做任何实验处理的对...

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一、什么是对照组和实验组(实验组与对照组的区别)
对照组就是不做处理的那一组 ，实验组就是作了相应处理的,也就是要验证,探索什么,就做什么样的处理的那组。
二、★在生物实验设计中,应如何设置对照组
①对照性原则——科学、合理地设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力，包括4类：空白对照/相互对照/自身对照/条件对照。
②空白对照：不做任何实验处理的对象组。
例1：请设计一个实验,证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。材料有幼年狗、生长素注射液和解剖工具等。
（1）设计原理：利用对照实验法的原理，通过对实验组和对照组差异的比较得出结论。
（2）处理方法及步骤： 略
（3）实验结果：
实验组A：切除垂体后，实验组A：停止生长。
实验组B：切除垂体后，每天注射一定量的生长素，实验组B：先停止生长，后又继续生长。
实验组C：正常狗，实验组C：正常生长。
（4）由此得出结论是：生长激素是垂体分泌的，能促进幼小动物的生长。
这样，实验组A、B为实验组，实验组C为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增加了说服力。
③自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，则是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
④条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
例2：“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案如下。
甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)。
显然，乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
⑤相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是运用相互对照。
例3：农民播种时，不用把种子放正，种子萌发的根在重力作用的影响下向地生长。请你设计一个实验证明：种子萌发时，根在重力作用的影响下向地生长
1．实验题目：植物的向重力性实验。
2．目的要求：了解植物根、茎的生长具有向重力性的特点。
3．材料用具：刚萌发的玉米种子(胚根长0．5cm左右)、培养皿、棉花、滤纸、粘胶带、橡皮泥、剪刀。
4．实验假设：根的生长与地心引力有关。
5．实验预期：经过一定时间之后，4粒玉米种子的胚根都向下生长。
6．方法步骤：
(1)取4粒同样大小已萌发并长出胚根的玉米粒，平放在一个培养皿 内，使其胚根尖端部分朝向培养皿中央。各萌发的玉米粒分别位于罗盘的东、南、西、北位置。
(2)将滤纸剪成培养皿大小，盖在玉米粒上，然后再盖上湿棉花，直到填满整个培养皿。注意不要将棉花塞紧，以免影响根的生长。
(3)盖上培养皿盖，边缘用粘胶带封口，竖起培养皿，用橡皮泥固定住。注意培养皿中玉米粒的位置必须保持不变，使最上面的玉米粒的胚根垂直向下，最下面玉米粒的胚根垂直向上，左右2个玉米粒的胚根处于水平位置。将此装置放在黑暗处，让玉米种子发芽，4日后，观察4粒玉米种子萌发的情况。
7．实验记录：列表记录这4粒玉米种子胚根的生长情况。
8．实验结果和结论：分析实验的结果，得出结论。
在例3的等组实验中，4个实验组所采用均都是相互对照，较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
★设计对照实验应遵循的原则：单一变量原则，即控制其他因素不变,而只改变其中一个因素(反应变量),观察其对实验结果的影响...预测和解释实验应出现的结果,并写出实验结论。

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