如何提高英语课堂活动的有效性

如何提高英语课堂活动的有效性
如何提高英语课堂活动的有效性

如何提高英语课堂活动的有效性
.提高了课堂活动的有效性,教学才能有序,高效率进行,才能逐步从听说读写四方面提高学生综合运用知识的能力.达到知识与技能,过程和方法,情感态度与价值观,三维目标的和谐与统一.随着新课程改革的实施与推进,构建以学生为主体的有效的课堂教学活动已成为英语教师的追求.那么如何来提高英语课堂活动的有效性呢?首先,
让学生乐于活动,获得积极体验,这是提高课堂活动有效性的前提.然后通过教师
悉心指导,让学生善于活动,这是提高课堂活动有效性的保证.最后,通过评价激励,让学生在活动中发展,这是提高课堂活动有效性的落脚点.
一、突破常规,让学生获得积极地情感体验1、创设积极的情感环境,以情优教
教育心理学认为学生的认知选择积极与否在极大程度上依赖于情感体验是否积极.积极的情感体验,可以提高认知的积极性,可以促进认知的优化,有利于认知的内化,增进认知的传递,达到润物细无声的境界.所以教学中我们要积极创设合理的情境,让学生乐于活动,并在活动中学习相关知识和道理.如:商务英语中unit4
In a company一课中,可设计让学生互谈理想的活动环节,并让学生表演、分析从而树立远大理想.再如,公共英语中 Don't
eat in class.要完成培养学生良好行为习惯,热爱班级体的的教学目标.2、围绕教学目标设定贴近学生生活的活动
围绕教学目标,广泛涉猎组织选择贴近学生生活的教学活动,使活动真正处于学生的“最近发展区”,在最大程度上激发学生的参与热情.学生在学习一门学科时,总是带有一定的情感的.这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关,积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要,对学习表现出极大的热情,并从学习中获得兴奋和快乐.而学生一旦通过活动达到“乐学”,其有性效应是显而易见的.如
Unit2 Where is
bookshop?让学生根据所学的重点句型扮演不同角色去问路,学生容易参与、容易接受,开展起来也是很有效.在英语学习中最大的问题往往是学生觉得所学的知识没有多大用处,不实用.通过组织贴近学生生活的活动使学生在最大程度上调动了已有的认识结构,激发了已有的认知体验,相对降低了学习的难度,使学生的兴趣得到最大程度的提高.3、突破常规,激发好奇
人一旦对某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率,学生活动亦是如此,新鲜的东西容易引起兴趣,这已是常理.美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后,便失掉它开始时引起兴趣的效力.我们活动就该常“动”常新,以
"新 "来激发学生的好奇,吸引他们加入活动.如：在学完了how do you go to
school?一课后,根据所学到的出行方式设置一个探险活动,让学生自行选择出行方式和交通工具,自己设计出行路线,最后看谁的设计更加合理快捷方便.通过这样的活动不仅锻炼了学生用英语思考问题的能力,同时也锻炼了用英语解决问题的能力.
二、统观教材、悉心指导——让学生善于活动
引导学生乐于活动是需要的,但是提供给学生活动的方法更为重要,善于活动是保证活动有效性的必要条件,而任何方法的运用要取得好的效果,都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能.
教师必须付出艰辛劳动,悉心指导学生开展活动.
教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件,提供若干活动主题、项目或形式供学生选用,或引导学生自主提出活动项目、活动主题或课题,并合理地制定活动方案,保证课堂活动得以顺利有效地实施.教师要指导学生明确获取信息的途径和渠道,掌握收集和处理信息的方法,学会运用工具书、使用媒体、调查、考察、文献检索、查询、访问社区、长辈等不同的方法来收集资料,学会统计、整理、分析资料的方法.及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促.其次,在课堂上：教师在关注活动设计的外在表现方式的同时,更多地注重活动的内在品质,并将活动不断深化,即经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化,以达成学生认识和思维水平的深化,真正实现对知识的掌握,帮助学生成为思考者和真理的发现者.关注“互动”（包括
师生互动、生生互动、人机互动）,充分发挥集体智慧,充分关注全体学生的参与和发展.
即教师要组织和管理好学生,引导学生组成活动小组,并协调学生活动中各部门的关系,为学生提供活动便利.促进学生在活动中达到相互认同、相互学习、相互支持、团结合作.三、采用积极的评价方式,关注发展——让学生在活动中发展
如果我们放眼世界教育,关注人的发展已经成为一个决无疑义的理念,
让学生在活动中发展是一切课堂活动的落脚点,也是评价学生活动是否有效的标尺.
为此我们应注意指导与评价的及时性,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思.引导学生学会尊重和分享他人的成果,注意采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评.比如,有的教师用激励的语言或用赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定,有的教师在课内巧妙地引导学生对自己、对他人的活动表现加以评述,有的班级专门针对课堂活动制定了评价细则,然后系统执行（如档案袋,每次出色的表现都存放于成长档案中）……所有这些,都让学生获得了积极的、成功的体验,通过评价激励,更多的学生从活动获得自信,在活动中发展技能,在活动中习得知识和经验,总之,更好地促进自身的发展,从而提高了学生课堂活动的有效性.