哪有初中化学优秀的说课课件?
来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/12/23 15:24:00
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( 三)层层深入、讲述新课
一 氧气的物理性质
[设问]:什么是物质的物理性质?研究物理性质通常从那几个方面出发?然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察,提出问题:(1)在通常情况下氧气的色、态、味?(无色、无味的气体)(2)[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升,空气的密度是1.293克/升,你从中得到什么结论?(密度比空气略大)(3)鱼儿在水中能自由生活,为什么?(水...
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( 三)层层深入、讲述新课
一 氧气的物理性质
[设问]:什么是物质的物理性质?研究物理性质通常从那几个方面出发?然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察,提出问题:(1)在通常情况下氧气的色、态、味?(无色、无味的气体)(2)[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升,空气的密度是1.293克/升,你从中得到什么结论?(密度比空气略大)(3)鱼儿在水中能自由生活,为什么?(水中有氧气)市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气?(氧气不易溶解于水)(4)如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?学生进行思考,再通过观看氧气的物理性质的动画 ,加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论,学生能归纳出:
物理性质 1、常状况下,氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大 3、不易溶解于水
4、氧气 –183c 液态氧 -218c 固态氧
(无色) (淡蓝色) (淡蓝色雪花状)
二、氧气的化学性质:
这部分内容既是本节重点又是难点,是学生达标的关键。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学,学习物质的性质,刚开始接触化学实验,所以,讲课时我注意引导学生想到(或观察到),这些物质在空气(或纯氧)中预热(或点燃)前并不跟氧气发生反应;点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧,以及燃烧时的现象;继而观察它们在纯氧中燃烧现象,最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察,是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发,并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
为了更好的理解氧气的化学性质,我对教材顺序进行了调整,将[实验2-2] 采用学生演示实验的方法进行:[提供背景资料]:
1、 带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢?
[提供] 仪器:集气瓶、 酒精灯、火柴
药品:木 条、 石灰水、氧气
学生上前做实验,同学们观察, 相互讨论
[注意]:(1)发现问题要思考、讨论
[小结]:
[实验2-4]采用 学生分组实验的方法完成,并且对实验的顺序也做了调整
3、[实验2-4]: 铝在氧气中燃烧
活动与探索:1)、铝箔在空气中能燃烧吗?如果给它提供足够的氧气,能燃烧吗?怎么样才能让它燃烧起来?
2)、在日常生活中,火柴和煤球是如何点燃的?
3)、 如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果?
共同讨论后, 学生通过实验探究可以得出现象和结论
铝箔在氧气中燃烧 现象:① 剧烈燃烧 ②放出热量 ③ 发出耀眼的白光
结论: 铝 + 氧气 三氧化二铝
总结:1、为什么铝箔在空气中不能燃烧?放在纯氧气中也不能燃烧?
使学生懂得:反应条件(点燃)对化学反应的影响。
2、为什么点燃后铝箔 在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧?(空气
中氧气约占体积1/5),使学生懂得:物质浓度对化学反应的影响 。
通过对实验的总结,使学生在知识、思维上有所创新、提高。
4、[实验2-3]:硫在氧气中燃烧
我采用教师先演示 [ 教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染 ],学生观察,然后提示问题
活动与探索:1)、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同?
2)、硫燃烧产生有害气体,为了减少或避免空气污染,因如何改进实验?
由于学生刚开始学习化学,刚开始接触化学实验,实验的基本思路还没有初步建立,更达不到具体设计实验的能力,教师应给予引导,让学生大胆的设想、猜想,鼓励学生不要拘泥于课本知识,如果学生有合理的实验方法,我就对学生进行表扬,让学生尝到探索、实验的乐趣,调动学生学习的积极性、主动性。
硫在氧气中燃烧 现象: ①发出蓝紫色火焰 ②放出热量
③有刺激性气味的气体生成。
结论: 硫 + 氧气 二氧化硫
为了总结氧气的化学性质,我设计了学生讨论的教学环节,物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较,让学生四人一组讨论,各组推选一人发言。如果有两种以上不同意见,要求各组再讨论,再发言,经过反复讨论,学生能够得出这样的结论:(1)氧气是一种化学性质比较活泼的气体,在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应,同时放出大量的热(2)氧气具有氧化性。
由生活实际出发,让学生根据自己生活的积累所查阅的资料说说氧气有那些用途?学生展开讨论,得出结论:
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