如何培养孩子的发散思维?创新思维?

如何培养孩子的发散思维?创新思维?
如何培养孩子的发散思维?创新思维?

如何培养孩子的发散思维?创新思维?
1.相似联想.即由一事物想到在某一特征上与之相似的另一事物,包括形似和神似.形似,即由此物想到与此物的外形、颜色、声音相似的事物.比如通过少年想到幼苗、雏鸟,通过杀人犯想到虎狼、魔鬼等,通过月亮联想到镜子,通过红色联想到烈火,通过悦耳的鸟鸣联想到动听的歌声等.神似,即通过事物间的情调、神态、气质有相似处进行联想,象征手法、托物言志、借物喻人均属于神似法.
2.相关联想.即由一事物想到与之相关的事物.有些事物形式虽有所不同,但其本质却有相同的地方,因而可由此物联想到彼物.比如通过一张发黄的照片联想到过去的岁月,通过明月联想到嫦娥,通过蜜蜂采集花粉酿蜜联想到奉献,通过蚂蚁啃骨头联想到韧性,通过石灰粉身碎骨联想到献身等.
3.对比联想.即由对一事物感知联想到与之特点相反的事物.比如通过大海联想到小溪,通过大树联想到小草等.包括形反、神反、意反三种.4形反法,此法与形似法相反,比如通过月亮联想到昏暗,通过美联想到丑,通过高大联想到矮小等.神反,此法与神似法相反,比如通过昏暗、阴暗,想到希望、光明等.意反,有些事物间形虽相似,但意却相反,因而可由此物联想到彼物,比如通过反动联想到进步,由消极联想到积极等.
4.因果联想.即由原因联想到结果,或由结果联想到原因.比如通过种田想到收获,通过种树想到乘凉等.
一、培养幼儿对科学教育活动的兴趣,激发幼儿的创新思维
兴趣是幼儿认识世界的动力.幼儿天生好奇好动,特别喜欢注意新奇事物,对不感兴趣的事物就丢在一边,不再去想；对感兴趣的事物就会看个不停,仔细的观察,问有关的问题,直到自己认为懂了才肯罢休.《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望.因此,在组织科学教育活动时,教师可以根据需要,通过多种形式,如变个小魔术、做个小实验、猜迷语等,激发幼儿的学习兴趣,让他们在轻松愉快的气氛中,充分调动他们参与活动的主动性、积极性,从而萌发主动探索、创新的愿望.
如在认识磁铁的活动中,先做一个“直立的针”的小魔术,引起幼儿的好奇心,让他们带着好奇和求知的欲望来参加活动.在活动中,幼儿了解了磁铁吸铁的特性,并能根据获取的经验进行迁移、创新,如用磁铁分离铁制品与非铁制品,用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞,让“青蛙”在“池塘”中游等,使幼儿体验到创新的快乐.这样既让幼儿对游戏产生了浓厚的兴趣,积极的思考,展开丰富的联想,又满足了他们创造的愿望,使游戏收到意想不到的效果.
二、鼓励学生质疑问难,发展学生的创新思维
思维是从发现问题开始的,幼儿提问表明他在对事物进探索、思考在寻找事物之间的相互联系,这正是思维的表现形式,也是幼儿创新思维的开端.
在科学教育活动中,可以让幼儿在一开始就提出问题.如进行“食物旅行”活动时,在一开始就让幼儿质疑,他们会提出：食物怎么会旅行,食物在旅行过程中会经过哪些地方,为什么食物从口中吃下去后会变成大便由肛门排出等一系列问题.也可以在活动的过程中让幼儿质疑,如“观察大树”活动中,学生会问为什么树皮会裂开来,树是白色有是什么东西等许多问题.也可以让幼儿在活动后质疑,如在完成“我的身体”活动后,有幼儿会问我的骨头是怎样生长的,心脏为什么会跳动等等.
三、在语言描述训练中培养幼儿的创新思维
语言是思维的外壳,通过语言可以促进思维发展.
1、在语言描述训练中培养幼儿的观察能力和联想能力
在科学教育活动中,幼儿可以从观察物品的形状、颜色、大小,联想物品的用途；可以从观察人物的动作、神态、语言,联想人物的心理活动；可以从观察小动物的外形,联想小动物的运动方式.
2、在语言描述训练中培养幼儿“听”、“说”能力
3、在语言描述训练中丰富幼儿想象力.
儿童时期是想象力最活跃的时期,儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础.一切创新的活动都是从创新性的想象开始的.所以,在语言描述训练中充分发挥幼儿的想象能力.
4、在语言描述训练中培养幼儿的求异思维.
在口语描述训练中,教师要求幼儿不模仿,不重复别人的句子.从一开始,就注重培养幼儿对同一问题要从不同角度去思考.要求他们在对事物特征或观察到的现象进行描述时,尽量不重复别人的语言,从不同的观察点来进行描述,要有自己独特的见解.如对我的大树的观察时,大部分幼儿都是围绕树的特征和树上有什么来进行观察,也有个别幼儿却从树在校园中有什么作用来进行观察分析.
四、在动手操作中强化幼儿的创新思维
儿童的思维源于儿童的动作.正像人们常说：“心灵手巧”,其实手巧也会使心更灵.教育家苏霍姆林斯基也曾指出,儿童的智慧在儿童的手指尖上,手是儿童思维的镜子.因为手的动作是和思维活动直接联系的,信息从手传导到大脑,又由大脑反馈到手,二者之间是双向联系,这种联系越多越能促进两方面发展.因此,积极培养幼儿的动手能力,对于思维发展是极为有力的.
如在进行“量量大树有多粗”的活动时,有的幼儿直接用软尺测量出来,但有的幼儿没有软尺,用直尺却不容易测量,经过动手操作,他们发现用绳子或长纸条可以进行测量,再用直尺量一下绳子或长纸条的长度就能知道大树有多粗了.