求一篇有激励性的文章,

求一篇有激励性的文章,
求一篇有激励性的文章,

求一篇有激励性的文章,
走向冰雪世界
严岽玮
从遥远走想遥远,明天的行程,绝不能杜撰,该走的要走,该放的就放下,只有岁月还在无情地敲打着往日的守望：也许,你还在挣扎中,却还向往着一片新奇的风景.
　　即使河流干涸了,心中的船帆也不会遗落在皱褶的岸滩,挥一挥曾经潇洒的手,如今,潇洒依旧；留一地长影,无言有梦.
班驳的生命也许早已不堪风雨的重负,却仍被风雨残蚀着,直至伤痕累累,折戟沉沙.
　　也许,你还在一片黑暗里,期望着一些若有若无的轻松,倚着你的目光,怀抱着如昨日般的沉重与痛苦,脚步却已遁入麻木了,纠缠不休,纠缠不休的目光正在引领着你渡向另一个漂流……
　　此岸非彼岸,彼岸亦非此岸,这种用灵魂奏响远方的脚步声,还沉浸在一片淡淡的忧郁里,却有人心绪难平.
然而,人生不会像植物一样,在泥土里扎下根来,就可以信誓旦旦的拣起几片寒冷来扭曲风雪……
阳光变老了,连同你那颗倦怠的心,在那里飘起层层的暮气,许多年前的那条曾被杜撰过的小路却依然依稀可见,仅留下一些深深浅浅的脚印……
岁月像一把锋利的风刀,竟然把你雕刻成一个漫游者的塑像,屹立在寒山瘦水之间.但愿有一天,你能走向铁骨铮铮,溶入那个冰天雪地的世界.
背起命运的十字架
　　历史怎能被遗忘?尤其是那些曾经留下的灰色记忆：在没有桥的地方,也没有渡船；没有人问你的来路和去向,惟有把自己当作渡船,横渡到另一个曲曲折折的岸滩.
　　纵使你有一万个停滞不前的理由,还会有一万零一个理由让你奋然前行!
　　冬天的风好冷好冷,狂吹.在这严酷的生命之冬,多么渴望有一团温暖的火焰!一个独步天涯的人,也许没有人能够听到你那微弱的脚步声,因为这是一段通往天路的历程.
　　寒冷的侵袭,已使你受伤的双脚步履蹒跚.可是,你还是昂起了头颅,义无返顾地背起了命运的十字架,走进这片上帝特意为你布下的沼泽迷障.
　　一团团黑色的云,慢慢地向你压来,为什么还要存留本该放弃的恐惧?何况在乌云的背面,还有一缕淡淡的阳光.
　　尽管你还要在冰天雪地的世界中经历千辛万苦,但是只要能冲出那个奇寒无比的涧峡,等待你将是春光明媚的祝福.
　　然而,现在你的心是否依旧空着,不知还要爬过几道山峦,涉过几条大河.龟裂的土地上,夕阳下孤独的老柳摇动着满树的霞光,烟云无形,长河有界,穿过那片苍松翠柏铸就的庄严与凝重,你的心也该澄明了,恰似水中是鹅卵石柔弱无骨般地投影着你的澄澈.
　　空气如水,浸泡着辽阔无边的原野,揽落了一身的牵挂,你才发现自己经失落了整个秋天,是谁在噙着阵阵的酸涩,无声无息地从这曾经朝夕不舍的地方匆匆离去
　　……
　　伸出一只残破的手掌,就可以握住一片未来吗!扪心自问,在生命的河床上,为什么还会布满暗礁与险滩!心在泣血,一遍遍的涂在那开始褪色的“十字架”上.可是,它将会是你一生的荣耀.
　　对岸,翔集的鸥鸟也正向着辽远的天空引亢高歌……
　　远远近近,你就这样载着几十年如一日的小舟,颠簸在希望的浪尖上.
　　夕阳散尽,黑暗布满天空的时刻最终也会过去,心扉亦如浪,在波光灵动的水面跃然前行,涤荡过满世的烟尘,在腊梅香消玉殒的时候,或远或近的地方,定会呈现一片柳绿桃红.

醉雪网『体验，习作的愉悦之旅』
“美好的语言，胜过礼物。” 这是法国著名作家曾说过的话。是的，每个人都希望得到别人的赞美。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐；赞美可以激发人的自豪感和上进心，也许一次小小的赞美，就能改变人的一生，因此，作为老师更应去学会赏识学生。赏识学生就是爱学生，就是相信“他能行”，学生得到了老师的赏识，增强了自信心，学习的兴趣自然越...

全部展开

醉雪网『体验，习作的愉悦之旅』
“美好的语言，胜过礼物。” 这是法国著名作家曾说过的话。是的，每个人都希望得到别人的赞美。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐；赞美可以激发人的自豪感和上进心，也许一次小小的赞美，就能改变人的一生，因此，作为老师更应去学会赏识学生。赏识学生就是爱学生，就是相信“他能行”，学生得到了老师的赏识，增强了自信心，学习的兴趣自然越来越浓厚。　　
几十年的教学生涯，经常采用激励性语言评价学生，起到了“随风潜入夜、润物细无声”的作用，收到了事半功倍的效果。　　
当同学不敢举手的时候，便鼓励学生“你很聪明，老师相信你一定能行！”，学生在老师的期待与信任中获得了自信，就会由不敢说到敢说了。如；这学期我班有一失去母爱的女生，比较自卑。在课堂上我从她的神态可以看出，她很想发言但苦于害怕而不敢举手，那次，我刻意叫到她回答，她回答地与众不同，富有创造性，我随机鼓励：“你真能干，竟然能说出　连　老师都说不上的话，同学们，用掌声来对她给予鼓励”。这时。她在同学们的掌声中脸红了，得到老师的认可，同学们的赞许，嘴角露出微笑。从那以后，她发言很积极了，同时，把作业做得认认真真了；当学生回答失败时，我总是耐心地听他说完并鼓励他“你比上次进步多了，再努力”
当学生有出色表现时，我会不由自主地呼大家一起鼓掌，刻意强化学生的成功感；当好学生问题不完整的时候，我会说：“相信你能顺利的闯过下一关……”以学生自身为参照点进行评价，不会使学生与其它人相比而产生过重的心理压力，有利于学生树立自信心、自尊心、自豪感，有利于学生形成积极向上的心态，这其实就是激励性评价给了学生以极大的鼓励，变被动为主动。长此以往，激发了学生的学习和作业兴趣，学生自然而然变成我要学，而不是要我学的心理了，由此成为学习的主人，师生之间也亲近了。　　
就小学语文作业评价而言，据我们学校了解，情况也是不容乐观。首先是单一的评价方式，从教师一翻开作业本开始，就是一个个雨点般红色的“√”和“×”，打完之后，再加上“优、合”式的等级，写上日期就算是完事了。
当学生拿到作业本时，虽然有着“几家欢乐几家愁”的情绪，但这个“乐”和“愁”毕竟是短暂的。当教师将作业本里的题目一个个讲完一遍后，这些愁绪和乐意便都销声匿迹了。这里的“√”和“×”仅仅只是“正确”和“错误”的符号。但语文作业不同与其它学科的作业，有时会在作业过程中，出现半错半对的情况。这时，教师往往会在一个大“√”上加一个点，意识到这个问题答对了一半。至于，到底哪里是对的，哪里不对了，学生便不了了之。这样一来，教师模模糊糊地批，学生迷迷糊糊地改，效果是可想而知的。学生对教师化了大量时间来批改的作业，只看对错成绩，并不加以反思。他们往往认为，作业是自己的事，而对与错则是老师的事情了，更不会去仔细地反思，老师为何说我是对的，为何给我判错的，他还是全然不知，以后照常错下去。　　
数几十年的教学经验积累，使我明白：真正要让学生愿学愿做，我们老师也得投入情感来感化他们，毕竟每个人都有感情的，总喜欢听他人的赞赏、认可的。曾记得我读四年级一位好老师，在教学上他就是用鼓励的言语来教育我们，尤其是作业上激励性的情感评价，让我记忆犹新、永不忘却，让我印象最深的是：“小麻雀，你真了不起，作业真漂亮！”“小不点！你是我的骄傲，老师真喜欢你！”……那时我个子在班里算是最小的。虽然老师称我是“小麻雀”、“小不点”，但我仍然喜欢老师对我这样不好听的称呼，这样显得亲近，且又付出了情感。从此，我学习更有了兴趣。四十年过去了，我把老师的那些评价还是铭记在心。也　许就　老师的一个赞扬，一句鼓励，一个神态都会改变了学生对学习的态度，使学生对学习有了很大的兴趣。
　　
我在我老师那学到了不少，在批改上做到学生的作业，及时批改，及时反馈，及时订正，而且在批阅中总是不吝啬那点墨水和时间，在如何调动学生的作业兴趣上动脑筋，如何作好对学生的评价，就作业上，我采用给予学生激励性的语言评价这一宗旨，用情感来对待学生、感化学生，经常采用特殊的鼓励，达到意想不到的效果。如：对作业写得既正确又漂亮的，我会写上“聪明的姑娘就是不一样！”，“帅哥！成功总属于认真者”，“老师因有你而值得自豪！”，“你永远是老师心中的骄傲”，“老师批你的作业真是一种美美地享受呀！”；对于富有创新、与众不同的作业，我会写上：“你的想象很有创意，想象力很丰富！”，“努力吧！老师真欣赏你的智慧！”，“可送上一个雕刻起来的‘
笑脸 ’或 ‘你真棒
’的印章，表示老师赞赏。”；对于进步快的作业，我会写上：“帅哥，挺不错嘛！再认真一点那就更棒了！”“你的进步真快啊！相信你一定能超过更多的同学!”，“老师相信你通过努力定会取得好成绩的，果真不错！”；对于出现错误的学生作业，我会写上：“这可惜，如果你再仔细一点，那五角星就属于你了！”；对于字迹潦草，但正确率较高的作业，我就写上：“你的作业很正确，如果书写再工整、刚劲一点的话，就能拿到红五星了！”
特殊交流给予他们的信心，使优秀的学生更优秀，后进生有种成功之喜，变消极为积极，变被动为主动，作业认真多了。我想：再多再多的“重写”也抵不上一句激励性的情感评价。因此，教师要用自己的言行和真情去影响和教育学生，尊重每一位学生，尤其要尊重他们的学习成果，尽可能去捕捉学生作业中的闪光点，就会收到出其不意的效果。　　
从上事例我们不难看出，忽视了学生的闪光点，他始终处于一种消极的被动地位，学生的上进心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发现，它便成为一种消极的活动，作业是种任务，从而失去学习、作业的兴趣。　　
“好孩子都是夸出来的，好作业就是鼓励出来的。”无论是学习成绩好的学生，还是基础差的学生，他们对作业等级情况都很看重。他们很期待老师早批好作业。每次一拿到作业本，他们的第一件事情就是看看自己的本子上有没有老师那红红的、长长的好评价；有没有拿到“优”或“优”加五角星。特别是基础较差的学生，他们往往会因为一个“优”，而欣喜若狂，整天都很高兴。作业情况好了，上课也听得牢了，他内在学习的兴趣和潜能都被最大化的激发了出来，如果这些学生一次又一次的得到老师的好评，时间一长就会形成良性循环。激励性的评价，保护了“弱者”的自信心的同时，也会激发
“强者”的紧迫感。一个基础较差的学生，如果自信心长期得不到满足。长此以往，便失去信心，一旦失去了信心，在他们的心里便会形成一个自我暗示：我作业本来就做不好的，我肯定是不合格的，大不了挨批评就是了。反之，这些学生的作业被得到老师和其他同学的肯定之后，就会激发身边的基础好的学生，如果我再不加把劲的话，我要被他们追上了，从而会自主的鞭策自己努力奋发。　　
总之，要使我们的语文教学充满生机、焕发活力，我们教师就要充分利用情感因素激励学生，尊重他人、善于发现学生的闪光点，激发学生积极性，提高教学效率，
因此，我们在教学中要注意适时地对学生进行各方面的激励性的情感评价，真诚的激励使教学充满了人文关怀，“兴趣是最好的老师！”这是调动学生积极主动学习的一种最好的方法，我尝到了激励性语言的“神奇魔力”之功效。

收起

世上有千种拥有，但有一种拥有最珍贵。你也许丝毫觉察不到这种拥有，感觉不到它的价值，随着悠悠岁月的流逝，无数个春夏秋冬的更替，在你生命的某一天，当你蓦然回首，才发现自己不再拥有。它不是地位，也不是金钱，而是失不再来的青春。
　　世上有万般失却，但有一种失却很无奈，它让你追悔莫及，以一生作代价，纵你有回天之力，也只能仰天长叹，顿足捶胸。它不是权势，也不是美貌，而是无价的青春。
　　青春...

全部展开

世上有千种拥有，但有一种拥有最珍贵。你也许丝毫觉察不到这种拥有，感觉不到它的价值，随着悠悠岁月的流逝，无数个春夏秋冬的更替，在你生命的某一天，当你蓦然回首，才发现自己不再拥有。它不是地位，也不是金钱，而是失不再来的青春。
　　世上有万般失却，但有一种失却很无奈，它让你追悔莫及，以一生作代价，纵你有回天之力，也只能仰天长叹，顿足捶胸。它不是权势，也不是美貌，而是无价的青春。
　　青春是一种另人艳羡的资本。凭着健壮的体魄，你可以撑起一方蔚蓝的天空；凭着旺盛的精力，你可以开垦出一片神奇的土地；凭着巨大的潜力，你可以变得出类拔萃，另人刮目。
　　青春是一笔弥足珍贵的财富，但时间老人却把它当作了最精确的均分，给每个人的只有一分。不论贵贱尊卑，智愚贫富，你一生只能拥有一次，因而才有了“花有重开日，人无再年少”、“百年容易过，青春不再来”。
　　当我们来到这个世界上时，每个人都背着一个空篓子，然而每走一步都要从这个世界捡一样东西放进去，所以有了越走越累的感觉。生活确实有太多的辛酸。毕竟人是不可能没有感情的，不可能离开复杂的亲情、友情、爱情的。但我们并不因为生活的复杂而逃避它，我们还是需要面对的。
　　生命是短暂的，时间是有限的。当生活不能如愿以偿或者不尽如意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远？”这话不要问两脚而是要问志向；“人能攀多高？”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔：自信、勇敢和坚毅，在属于自己的地上辛勤地耕耘，谁能否认明天不是一个丰收的日子呢？总有一天，你辛勤的双手会将自己的生命装扮的五彩缤纷，也许你让失败打击得不堪一击，但哪一个成功者没经历过失败呢？失败并不可怕，可怕的是屈服与失败。每一个成功者实际上都是以失败为起点的，连在起点都坚持不住的人，何谈漫漫长途呢？要知道，不经历风雨，怎能见彩虹呢？
　　不必抱怨生活给予太多的磨难，不必抱怨生活有太多的曲折。如果大海失去了巨浪的翻滚，就失去了雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观；人生如果只求得两点一线的一帆风顺，生命就失去了存在的魅力。即使你有百般的不如意、万事的不顺心，你有一千种理由苦闷、埋怨，但却不能有一种理由放弃理想和追求。因为你毕竟年轻，美丽的青春仍牢牢在手，希望属于你，阳光属于你，世界属于你！
　　也许生活有时真的是无情的，因为努力的人不一定都成功，但成功的人都是努力的，所以即使是万分之一的机会，也不要轻言放弃。
　　我很喜欢的一句话：冬天来了，春天还会远吗？并时常对自己说：即使在寒冷的冬天，我也看到了春的壮丽。人生如四季，春天是希望，夏天是壮丽，秋天是果实，冬天是反思。请把握春天，走过夏天收获秋天，考验冬天。
　　只有一次生命，我们要珍惜；只有一次人生，我们要奋斗！

收起