角的大小与什么有关
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/07 16:57:30
角的大小与什么有关
角的大小与什么有关
角的大小与什么有关
,也就是说,角是由一个顶点加两条边组成的,角的两边可以无限延长,因此在角的两边叉开的角度一定的情况下,可以任意延长两边的长度而不会改变角的度数的大小.2、学生不清楚角的大小到底指的是什么呢?一般来说,平面图形的大小指的是面积的大小,而对于角的大小,学生也会错误的认为指的是角的面积,那么角有没有面积呢?从角的定义来判断,角不是一种封闭的平面图形,因此它没有面积.在很多时候,学生可能把“角”看作“三角形”来估量它的面积的大小,所以就固执的认为两边越长角就越大.认识了角之后,我们都会让学生找一找生活中的角,这时学生会找到数学课本封面上有直角,也会找到课桌面上有直角,这两个角都是直角,如果这时我们问学生哪个角大,学生可能会不假思索的回答：当然是课桌面上的直角大.这时老师就可以让学生把数学课本放到课桌角上,比一比,然后让学生再想一想,都是90度的角,怎么不一样?3、学生有时存在错误的做法.很多学生在找生活中的角的时候,都喜欢用手去摸一摸角,比如说数学课本封面上的角,我就发现有的学生用手掌反复摸那个角两条边之间的部分,可能就是这种做法使学生错误的认为角是有面积,我认为这种做法不可取,我的做法是让学生用手在实物上画出这个角：从角的顶点分别画出角的两边,指出这是一个角.课堂虽是开放的,民主的,但也不能任由一些错误的做法存在.\x0d,也就是说,角是由一个顶点加两条边组成的,角的两边可以无限延长,因此在角的两边叉开的角度一定的情况下,可以任意延长两边的长度而不会改变角的度数的大小.2、学生不清楚角的大小到底指的是什么呢?一般来说,平面图形的大小指的是面积的大小,而对于角的大小,学生也会错误的认为指的是角的面积,那么角有没有面积呢?从角的定义来判断,角不是一种封闭的平面图形,因此它没有面积.在很多时候,学生可能把“角”看作“三角形”来估量它的面积的大小,所以就固执的认为两边越长角就越大.认识了角之后,我们都会让学生找一找生活中的角,这时学生会找到数学课本封面上有直角,也会找到课桌面上有直角,这两个角都是直角,如果这时我们问学生哪个角大,学生可能会不假思索的回答：当然是课桌面上的直角大.这时老师就可以让学生把数学课本放到课桌角上,比一比,然后让学生再想一想,都是90度的角,怎么不一样?3、学生有时存在错误的做法.很多学生在找生活中的角的时候,都喜欢用手去摸一摸角,比如说数学课本封面上的角,我就发现有的学生用手掌反复摸那个角两条边之间的部分,可能就是这种做法使学生错误的认为角是有面积,我认为这种做法不可取,我的做法是让学生用手在实物上画出这个角：从角的顶点分别画出角的两边,指出从这一边走到另一边(画弧线)这是一个角,学生就知道角的大小指哪里.