孩子平日书读的挺多,对作文不感兴趣,我该怎么办?

孩子平日书读的挺多,对作文不感兴趣,我该怎么办?
孩子平日书读的挺多,对作文不感兴趣,我该怎么办?

孩子平日书读的挺多,对作文不感兴趣,我该怎么办?
我想请教一下
你的咨询我看了.你
说的情况,两种可能：一种是你的要求可能是太高了.虽然孩子读过很多书,但是毕竟接触写作时间不长——才上四年级,一下子达到很高的要求,是不合情理的.你想想,孩子的阅读能力和写作能力的提高,是需要,经过一个比较长的时间的,对吗?另一种,是孩子的生活积累比较少.若是对生活观察的太少,就会觉得没有精彩的内容写,所以作文就写不出,甚至不会写.若是你的孩子能写类似于科幻之类的故事,说明他的表达能力很强.知道吗?每一个人,每一天都是与众不同的,都会看到一些奇怪的人、有趣的事、也许还会遇到讨厌的人；会遭遇一些让人快乐的、烦恼的、后悔的、生气的事情……平时和他在一起时,可以提醒他观察花,观察动物,观察人,观察社会,久而久之,他的写作水平一定会提高!你要做的是
,让孩子不要怕写作文.有的孩子惧怕作文主要是“无米”之故,于是家长或老师便常常告诫：“观察!读!写!”,可是到后来大致结果都会这样：由于引导不力,孩子观察了一阵子觉得也并没有看到什么可写的,回来再读上一阵子书也没得到什么补益；要求多写,他根本就没有什么可写,你叫他们怎么多写呢?这样,就会使得孩子对写作文再一次失去信心.可以说,“无米”是孩子惧怕作文的重要原因之一.
还有的家长认为,孩子对写作不感兴趣,于是便搜集大量的资料,向孩子介绍古今中外作家的创作经验,来激发写作文的兴趣.事实上,这样做收效也并不见大.应该明白,我们面对的是十几岁的孩子,他的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的,与他谈这些,只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子,仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么.或许孩子在听的时候,热情是能够激发起来,也想一夜之间成为一个伟大作家,创作出千古不朽的作品.然而,当他从幻想回到现实中拿起笔来的时候,却又深深地感觉到自己根本就不是那块料.于是,美丽的肥皂泡破灭了,留给孩子的只能是失望自愧,刚激发起来的热情也便重新降温.
不知道你注意了没有,想写好作文,阅读一些优美的名家名篇固然重要,但也需读一点与自己的水平差不多的文章.因为作家名篇水平很高,孩子阅读这些作品往往是食而不知其味,很难体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的,也就是说,作家高明的写作技巧他们很难学到,因而读完了这样的作品之后,便会产生这样的心理：这是我可望而不可即的,我的能力不行,我不会写!这样,就更增加了孩子对作文的神秘感,也就愈怕作文,对作文失去了兴趣.当然这并非否认作家作品在提高孩子生写作水平方面的作用,而不去读它,而是在引导孩子练习写作的过程中,既要引导他认真阅读这些成功的作品,又要引导他寻找“解近渴”的“近水”.也就是说,在指导孩子阅读作家名篇的同时,也不时地让他认真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品——寻找一些和你家孩子一个年级或一个班的同学的文章让孩子看,因为这些作文孩子是完全可以欣赏了的,会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的.读完这篇文章之后,他会恍悟：原来这篇文章就这样写,我也会!纱网戳破,他心中对作文的神秘感也就消失了.
你的孩子必须要学会从每一篇作文中找出让他可以学习的东西,不一定要回说,但一定要会写.对于小学生来说,吸收快,多读了,接触好的文章多了,自然而然地可用的语句就多了,写起来便得心应手;读的更多时,就更加熟悉各种表达方式,还可以锦上添花,把意思表达得更圆满,更生动.你要学会诱发孩子的表达欲望,也就是说把孩子的想象力弄的丰富一点,这没关系,很简单的,你让孩子在家里自己写魔法作文,使劲幻想,跟现实差多远都没关系,要是有兴趣,什么童话啊,校园小说啊,都写一写.不要以为孩子没有能力写这些东西,写得好不好没关系,主要是想象空间要越来越大.
顺便再给你支几招,你可以像老师那样,
采取多种读写结合型的写作训练：1、写读后笔记
.写读后笔记是孩子的练笔过程、思维过程,也是生活素材积累、词语积累的一个重要手段.阅读之后,让孩子或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感,或摘录好词好句,或体会文章写法.写好后,定时对孩子的阅读笔记进行检查,可以将几篇写得较好的文章,在晚上吃饭的时候让他当众读给你们听,这是对他的一种鼓励.也可以在客厅某一位置每周贴出他写的好的作文,或是你搜集到的好的文章让孩子和你们一起看.这样读写结合,孩子逐步养成了写读后笔记的习惯,作文能力也不断提高.2、仿写.分全仿和点仿.全仿既从整体上模仿范文作文,如学完《三
味书屋》后,可以《我的书房》和《我们的教室》等题,要求学习原文,按空间顺序描写和介绍,并展开合情合理的想象.这样,便把读与写有机结合起来了,达到了篇与篇读写迁移的目的.所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式.一篇文章或一段话,可信这“点”很多,可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等　这几个点进行分项仿写.3、改写.
改写可以加深孩子对文体的理解和记忆,可以让孩子懂得同样的意思可以用不的方式表达出来.因此,选择适当材料,进行改写练习,是很有意义的.如在学完《草船借箭》后,让孩子把它改成了剧本,这样既熟悉了课文,又提高了写作能力,又培养了表演能力.改写还可以改变叙述顺序,改变人称,改变故事结局,改变表达方式等.4、扩写和缩写.
对于那些比较简短的文章,扩写既能加深孩子对课文内容的理解,又能培养孩子的想象能力和思维能力.缩写,在不改变原文的中心思想,主要内容,基本结构,顺序和体裁,对长文章压缩,使之成为短篇短段.5、续写.
在课文的基础上让孩子写出的结果既符合情节的发展,又融入了自己的想象给文章添上了一个较圆满的结局.