3、以学生为主体设计教学活动应包括哪些基本要素呢?
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/23 00:55:07
3、以学生为主体设计教学活动应包括哪些基本要素呢?
3、以学生为主体设计教学活动应包括哪些基本要素呢?
3、以学生为主体设计教学活动应包括哪些基本要素呢?
一、认真分析教材,正确理解教材. 为了准确把握课时教学内容,教师需要对单元知识结构进行深入分析,确定知识点,明确课时内容与单元教学内容间的结构关系揭示学习内容各部分之间的联系.正确理解教材、分析教学内容,为以学生为主体设计教学活动做好首要的基础工作,这一步极其重要. 二、实证地分析学生情况. 实证地分析学生情况,就如同教师进行教学设计时对学生做的学情分析,它与正确理解教材一同作为基础,不可忽略.事实证明,实证地分析学生情况,积极了解学生当前的学习状况,积极了解学生目前的知识积累程度与掌握程度,积极分析学生对将要学的知识有一个怎样的感觉倾向与领略底蕴,积极做换位思考,以学生的角度,预测与设计知识的形成过程,只有这样才能够做到以学生为主体设计教学活动. 三、确定好教学目标. 教学目标是教学活动的中心,是教学的出发点和归宿.设计怎样的课堂活动,采用怎样的教学手段,如何对学生进行评价,都应紧紧围绕教学目标进行思考.教学目标就是课堂教学的灵魂.清晰、恰当的课时目标是有效教学的保证.清晰地确定与表述课时目标是设计教学活动的根本依据.确定课时教学目标要分三步走：研读课标、教材分析、学情分析.依据教学目标,设计教学活动,确定教学目标是设计有效教学的前提,教学过程设计要紧紧围绕教学目标进行,评价教学活动的好坏重点看这个活动是否对突出教学重点、突破教学难点有很好的作用. 在教学中以学生为主体,关注每一位学生的发展,教师应该成为学生发展的促进者.教学过程是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义构建,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流.对学生而言,交往意味着主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放.对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习,上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者.可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次改革的一项重要内容.