初中英语期末教学反思

初中英语期末教学反思
初中英语期末教学反思

初中英语期末教学反思
2010—2011学年度第一学期英语教学反思
---刘明凤
英语教学作为一门语言的教学,其主要目的是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,它强调师生之间、学生之间的双向互动.英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成 自主学习能力的过程.英语的课堂教学应当反映这种特点,以运用为主,让英语教学走出课堂,走向社会.课堂教学是张扬学生的个性,开发学生的主体意识,提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地 .在新课标下,初中英语教师如何激发学生的学习动机,上好每一节英语课呢?
一、 教师要转变传统的教学观念
实施新课程,首先要进行的是观念的改革.教师应突破框架,抛弃落后的、违背规律的传统理念 ,尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观.现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础,然而考试依旧是教学的指挥棒.作为一名英语教师,应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点,重点培养学生的语言运用能力,让学生在言语运用中学习语言.因此教师要关注学生的全面发展,承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人.英语教师应该改变以往那种让学生跟在 自己后面亦步亦趋 的习惯,引导学生进行自主学习.学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程.只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主动意识,激起他们的学习欲望,他们才能真正调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人.
二、运用有效的方法进行教学
随着教学的不断发展,新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求 .结合初中英语的教学现状,如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战.因此 ,在英语课堂教学中,我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学,以收到有效的教学效果.教学方法和教学手段的恰 当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式.一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越 出色、越新颖 ,课堂气氛就越活跃,教学效果自然也就越显著.教有定则,但教无定法.教师要根据教学 内容、教学 目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法.比如,英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性,在课堂上穿插游戏活动,使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣.因为实物最能吸引学生视线,实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信.教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化他们对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,让他们加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果.
三、培养学生参与课堂教学的意识
学习知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.中学阶段形成英语概念,一种是在大量英语现象 的基础上归纳 、总结得出来的,即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的,即推理型概念.学生只有积极参与教学活动,给他们 以充分的动手、动口、动脑 的时间,经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解英语概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质.与此同时,学生的思维才能得到真正的锻炼,才能真正体现 出学生的主体地位 .因此,在初中英语教学中,教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助,又有趣味的内容,在启发、质疑、解疑的过程中,指导学生自己去尝试发现问题、提出问题,并参与解决问题 ,探索研究问题,努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程 ,从而提高学生的主体参与意识和能力.
四、教师对学生要有合理的评价
英语课堂教学中,评价起着 不可低估 的调节作用 .教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾 向,自觉或不 自觉地传导给学生.评价可 以使学生认识 自我,树立 自信,有助于他们反思及调整 自己的学习过程 .评价可采用测验及非测验形式,平时要重视形成性评价.教师可对学生在学习过程中的表现成绩,及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价.如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法.充分发掘学生的进步,鼓励学生 自我反思,自我提高,测验 以学生的综合运用 能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,尽量减少客观题,增加主观题.通过评价,学生学会分析 自己的成绩和不足,明确努力方向.教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点多表扬 ,少批评 ；多肯定,少否定,使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识 .
总之 ,反思能让教师在教学过程中不 断更新 自己的教学理念 ,逐步完善教学方法,提高自己的教学技能.反思有助于教师形成 自己的教学风格 ,能使他们真正成为学者型、专业型、研究型的教育者.实践证明,教学行为与反思行为有效结合,有助于教师在教学中体验事业的成功,获得劳动的快乐 ,能促使教师专业化地成长.