三年级数学上册《什么是周长》教案

三年级数学上册《什么是周长》教案
三年级数学上册《什么是周长》教案

三年级数学上册《什么是周长》教案
《什么是周长》
教学目标
①建立周长的概念.
②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程.
③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的.
教学重点
认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力.
教学难点
在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系
教学准备
教学课件 电脑 多媒体 水彩笔 尺子 绳子 树叶 图形卡片
一、情境导入：
师：秋天到了,秋姑娘带着礼物来到了我们身边.想知道是什么礼物吗?
生：想.
师：那就让我们一起来看看吧!（课件展示纷飞的落叶）
师：对了,片片落叶像蝴蝶展开了翅膀,纷飞在我们的身旁,这就是秋姑娘送给我们的礼物,而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了.你们喜欢吗?
生：喜欢.
师：那就赶快选择一片你最喜欢的叶子举起来吧!
（学生挑选自己最喜欢的落叶高兴的举起来.）
师：说说你的叶子是什么形状的呢?动手摸一摸这些树叶的轮廓.你能把自己最喜欢的叶子的形状描下来吗?注意,在描的时候,要沿着叶子的边描,笔画不要重复.好,开始吧!
（学生动手描叶子的轮廓.）
师：谁能说说你是怎样描的?有不同的方法吗?
生1：我用手按住叶子的中间,然后用水彩笔从页柄开始描,正好沿着叶子描了一周,就描好了.
生2：我是从叶子的顶端尖尖的部分开始描的,也是正好描了一圈.
生3：我先描了叶子的左边,又描了叶子的右边,也正好是叶子的一周.
师小结：其实,不论大家刚才用的是什么方法,我们都是描出了这片叶子一周的长度,也就是这片叶子的周长.我们这节课就来共同研究什么是周长.
师板书课题：什么是周长
二、探索新知
1、揭示周长概念
师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物,看,它在做什么?（课件播放小蚂蚁绕叶子一周的动画）
提问：小蚂蚁是怎样跑的呢?
生：它是从叶子的一个点作为起点,绕着叶子的边跑了一圈（一周）,又回到了起点.
师：小蚂蚁绕着叶子跑一周的长度就是叶子的周长.
师：看,这两片叶子,那一片画出了叶子的周长?为什么?（课件播放图片）
2、一笔画：
师：象这样的图形让你画,你会画吗?好,我们一起来做一个小游戏—— 一笔画,（体会从起点开始,画一周,又回到起点,起点和终点重合）
学生画
师：像这样图形一周的长度就是图形的周长.
3、实践活动：摸一摸
师：其实,在我们的周围也可以找到很多物体的周长,看,老师的讲桌上边有一个平平的面,沿着它的边线摸一周,就是将桌面的周长.（边说边演示）
师：你能像我这样,找到一个物体,选一个这样平平的面,然后细心的摸出它的边线吗?
学生到前面汇报.
生1：我选择了我的文具盒上面平平的面,摸出了这个面的边线.
生2：我选择的是我的橡皮的一个面,这是这个面的边线.
生3：我选择的是我的数学书的封面,这就是数学书面的边线.
生4：我选择了我课桌的面,这是课桌面的边线.
师：刚才我们摸出的这些面的边线,它的长度,就是这个面的周长.
4、封闭图形
师：小蚂蚁看到同学们学到这么多知识,这高兴.看,又跑来一只小蚂蚁要和刚才的小蚂蚁比赛呢.（出示课件）
提问：（1）他们俩谁跑的是树叶的一周?
（2）这两个图形有什么不同?
生：一个是封口的,一个是不封口的.
师：对,封口的叫封闭图形,有周长.不封口的图形没有周长
演示：将一根铁丝折成五角星的框架
提问：看老师手里的图形,它的周长在哪儿? （学生上台指出）
演示：把铁丝的接头放开
质疑：这个图形有周长吗?
小组讨论 , 并汇报讨论结果,简要说明理由(鼓励组员补充)
师：看,秋姑娘要考验一下同学们,判断下面哪些图形有周长?哪些没有?（出示课件）
小结：向老师手里的图形一样,这条线是封闭的,长短和图形的边线一样,周长其实是一条“线”,而不是线里面的“面”.所以我们在测量周长时要使用长度单位.
5、实践活动：量一量
过渡语：短短的几分钟,同学们不但能准确的描出图形的周长,还找到了不少身边事物的周长,真是了不起.其实在我们的身上也有周长,你信吗? 看老师手里有一个头饰,我请两个同学到前面来试戴一下,请同学们认真观察,你会发现什么现象呢?
（一个同学戴上正好,但是另一个同学戴上却滑了下来）为什么会出现这种现象呢?
生：因为他们两个的头一个大,一个小.
师：要想让这两个同学戴上大小合适的头饰,必须要先量一量他们的头围大小,他们的头围就是他们头一周的长度.
（师演示从一个点起,绕着这个同学的头一周,最后在回到起点上来.然后把测量的线在米尺上测量一下,就是这个同学的头围.）
1、 认识测量工具
2、 讲清测量方法
3、 选择自己身体的一个部位进行测量.
4、 学生汇报测量的结果.
5、 测量图形的周长
师：我们身体上的周长你会测量了,那么封闭图形的周长又该怎样来测量、计算呢?
请大家看一组图形,要想算出这个图形的周长,要先测量几条边的边长呢?
生：三角形要先测量三条边的长度,然后把这三条边的长度加起来就是这个图形的周长.
师：那么一个四边形要先测量几条边呢?又该怎样计算他们的周长呢?
出示一个四边形让学生到前面来测量并计算出这个图形的周长.
然后再出示一组图形：测量好每一个边长的图形,有五边形、六边形、四边形、梯形、三角形.让学生选择一个自己喜欢的图形计算它们的周长,
学生通过讨论总结出：围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长.