爱之链教学课件

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第一课时
　　一、导人新课,激发兴趣
　　　1、　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?（生回答）是啊,爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题.在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量.这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链.
　　　2、齐读课题.读了课题,你想知道什么?（这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?）让我们一起来在课文中寻找答案.
　　二、初读课文,检查预习情况.
　　　1．指名读生字词,要求读准字音,平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭.
　　　2、指名读词语.
　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了
　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊
　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下
　　　3、重点理解下列词语的意思.
　　　　　荒芜人烟：指没有人居住的地方.
　　　　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理.
　　　　　潸然泪下：
　　　4、指名分自然段读课文,教师相机指点.
　　三、默读课文,理清课文层次.
　　　1、课文主要讲了几件事?
　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段,再试着概括段意.
　　　　　第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车,老妇人非常感动.　　　　
　　　　　第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到了女店主的热情服务和细心照顾,老妇人深受爱的感染,留给女店主一些钱就悄悄地走了.
　　　　　第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动,心中充满了爱的暖流.
　　四、作业
　　　1．生字描红、临写,抄写词语.
　　　2．朗读课文.
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1、师：有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果.我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事.
　　　2、这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕.
　　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗?
　　　　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
　　二、学习课文1~8自然段
　　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来.一条乡间公路伸向远方.这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉.一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2——8自然段.（学生自读）
　　　2、全班交流.
　　　　1）在荒芜人烟地方,老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?
　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来.
　　　　　　指读——齐读
　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把.这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找.
　　　　全班交流：
　　　　1）乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难.汇报：
　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
　　　　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么?（看出修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车.）
　　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5—8自然段.汇报：
　　　　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?（热情、体贴、细心）
　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读?
　　　　　…………
　　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀,而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力,无私地助人.）
　　　6、出示第六自然段：
　　　　　请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解.齐读
　　　　　理“天经地义”什么意思?（理所当然,不容质疑）
　　　　　多么质朴,多么纯洁的想法啊.再读第六自然段.
　　　7、引读6、7自然段.
　　　　　所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,乔依,他从来没想到,他以前在困难的时候,所以他从来就认为.因此,乔依笑着对老妇人说.
　　　8、小结：在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手.他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人.
　　三、学习9-11小节
　　　1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习.
　　　2、自读9~11
　　　3、出示填空题：
　　　　　来到了小餐馆,老妇人看到
　　　　　突然想起了
　　　　　于是
　　　　　提示：她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流.
　　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节.
　　四、学习12小节
　　　1、引读：关上店门,女店主走进里屋……
　　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说：“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
　　　3、从女店主的话中你读懂了什么?
　　　　　板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
　　五、总结课文.
　　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?
　　　　　（真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助.正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的,这正是用“爱之链”作课题的道理.）
　　　　　是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,这个世界才会更加美好.现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌.
　　　2、播放歌曲《爱的奉献》
　　六、拓展.
　　　　以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话.
　　　　提示：1）注意故事的连续性；
　　　　　　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
　　　　　　　3）要升华“爱”的主题.
　　教学后记：
　　在教学本课时,我努力做到：
　　1、抓住重点,以点带面
　　高年级的课文篇幅长,内容深,每一段都精讲、细讲肯定是不现实的.这就要求老师在备课时认真钻研教材,找出课文最值得讲的内容讲深讲透,以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体.这样既能很好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣.
　　如在教学课文第一至五自然段中,以第四自然段为突破口,让学生静心默读,谈谈自己感受最深刻的是什么.在交流时,交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境,从而感受乔依对老妇人的关心.这样一来,课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来.
　　2、深入文本,抓字、词、句
　　我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁.也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗?其实不然,对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的.你想,中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐,爱恨情仇,短短几句话就可含概天文地理,上下千年.如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言,那岂不是暴殓天物吗?
　　在引导学生感受乔依热心修车时,通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车.在体会乔依生活贫困时,通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走.”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战.”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉.”等句子感受乔依的处境艰难.抓住这些重点的字、词、句,就能深入文本,走进人物的内心.
《船长》-
文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 　教学设计
　　[教学要求]
　　　1、学会本课生字,理解有关词语.
　　　2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神.
　　　3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意.
　　　4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法.
　　　5、正确、流利、有感情地朗读课文.背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利.”
　　[教学时间]　三课时.
　　　　　　　　　　　　 　　　第一课时
　　一、导入新课,激发兴趣
　　　　疾风知劲草,烈火见真金.在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂,19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象.这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　　　看了课题,你想知道什么?（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　　　请同学们从课文中寻找答案.
　　二、初读指导
　　　1、自学生字词.
　　　　(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词.
　　　　(2)查字典或联系上下文,理解下列词语：
　　　　　　震荡调遣大副井然有序
　　　　　　威严履行深渊忠于职守
　　　2、检查自学效果.
　　　　(1)出示词语：
　　　　　　哭泣机械灵魂争执控制
　　　　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖
　　　　(2)指名朗读,指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同.
　　　　(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思.
　　　　　　哭泣：小声地哭.
　　　　　　调遣：调派,差遣.
　　　　　　威严：威武而又严肃的样子.
　　　　　　履行：实践(自己答应做的或应该做的事).
　　　　　　肇祸：闯祸.
　　　　　　大副：船长的主要助手,驾驶工作的负责人.
　　　　　　深渊：很深的水.
　　　　　　井然有序：形容严谨而有条理,一点都不紊乱.
　　　3、指名分自然段读课文,教师相机指点.
　　　4、默读课文,按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段.
　　　　　讨论：第一段(第1、2自然段)
　　　　　　　　第二段(第3-28自然段)
　　三、作业
　　　1、生字描红、临写,抄写词语.
　　　2、朗读课文.
　　　　　　　　　　　　 　　　第二课时
　　一、复习检查
　　　　指名说说课文大意.(板书：遇险自救牺牲)
　　二、精读训练
　　　1、谈话引出课文最后一个自然段.
　　　　　哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
　　　　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.
　　　　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义.你怎样理解句中的“又”的意思?
　　　　　朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
　　　　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂.他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)
　　　　　范读、指名读、齐读.
　　　　　过渡：课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?
　　　2、朗读理解课文第一段.
　　　　(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
　　　　(2)交流讨论：
　　　　　　“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线.
　　　　　　“薄雾笼罩”是事故发生之因.
　　　　　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急.这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急,千钧一发……)(板书：千钧一发)
　　　　(3)朗读指导.
　　　　　　指名试读,相机指导.(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)
　　　　　　指名再读,及时鼓励.
　　　　　　过渡：如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?
　　　3、朗读理解第二段.
　　　　(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话.
　　　　(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着.他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣.
　　　　(3)出示挂图.
　　　　(4)图文结合,理解船长的“沉着镇定”.
　　　　　　看图说说船长的神态和动作.(板书：巍然屹立)
　　　　　　指名感情朗读这段话.
　　　　　　看图听老师背这一段话.
　　　　　　集体看图背诵这段话.
　　　　(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
　　　　　　(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)
　　　　(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
　　　　　　小组交流,讨论.
　　　　(7)出示：没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空.
　　　　　　指名读.
　　　　　　为什么没有人违抗他的意志?
　　　　　　“伟大的灵魂”指什么?
　　　　(8)指导朗读第二段.
　　　　　　指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促.
　　　　　　指名分角色朗读.
　　三、总结全文
　　四、作业
　　　　背诵课文最后两小节
　　　　摘录你认为感人的句子.
　　　　　　　　　　　　 　　　第三课时
　　一、复习
　　　1、分角色感情朗读全文.
　　　　提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明.从行动和语言上来描写的,如……　　
　　　　我们今后在写作中要学习这种写法.
　　　2、看板书总结.
　　　　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲.课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神.
　　　　　(板书：忠于职守舍己救人)
　　　3、背诵课文最后两小节
　　　　　齐背
　　　　　指名学生背
　　二、指导学生完成练习册
　　三、批改,订正.

第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣
　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　　　请同学们从课文中寻找答案。
　　二、...

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第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣
　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　　　请同学们从课文中寻找答案。
　　二、初读指导
　　　1、自学生字词。
　　　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
　　　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
　　　　　　震荡调遣大副井然有序
　　　　　　威严履行深渊忠于职守
　　　2、检查自学效果。
　　　　(1)出示词语：
　　　　　　哭泣机械灵魂争执控制
　　　　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖
　　　　(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　　　　(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
　　　　　　哭泣：小声地哭。
　　　　　　调遣：调派，差遣。
　　　　　　威严：威武而又严肃的样子。
　　　　　　履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
　　　　　　肇祸：闯祸。
　　　　　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
　　　　　　深渊：很深的水。
　　　　　　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
　　　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　　4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
　　　　　讨论：第一段(第1、2自然段)
　　　　　　　　第二段(第3-28自然段)
　　三、作业
　　　1、生字描红、临写，抄写词语。
　　　2、朗读课文。
　　　　　　　　　　　　 　　　第二课时
　　一、复习检查
　　　　指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
　　二、精读训练
　　　1、谈话引出课文最后一个自然段。
　　　　　哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
　　　　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
　　　　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？
　　　　　朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
　　　　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
　　　　　范读、指名读、齐读。
　　　　　过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
　　　2、朗读理解课文第一段。
　　　　(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
　　　　(2)交流讨论：
　　　　　　“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
　　　　　　“薄雾笼罩”是事故发生之因。
　　　　　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
　　　　(3)朗读指导。
　　　　　　指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
　　　　　　指名再读，及时鼓励。
　　　　　　过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
　　　3、朗读理解第二段。
　　　　(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
　　　　(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　　　　(3)出示挂图。
　　　　(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
　　　　　　看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
　　　　　　指名感情朗读这段话。
　　　　　　看图听老师背这一段话。
　　　　　　集体看图背诵这段话。
　　　　(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
　　　　　　(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
　　　　(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
　　　　　　小组交流，讨论。
　　　　(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
　　　　　　指名读。
　　　　　　为什么没有人违抗他的意志?
　　　　　　“伟大的灵魂”指什么?
　　　　(8)指导朗读第二段。
　　　　　　指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
　　　　　　指名分角色朗读。
　　三、总结全文
　　四、作业
　　　　背诵课文最后两小节
　　　　摘录你认为感人的句子。
　　　　　　　　　　　　 　　　第三课时
　　一、复习
　　　1、分角色感情朗读全文。
　　　　提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……　　
　　　　我们今后在写作中要学习这种写法。
　　　2、看板书总结。
　　　　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
　　　　　(板书：忠于职守舍己救人)
　　　3、背诵课文最后两小节
　　　　　齐背
　　　　　指名学生背
　　二、指导学生完成练习册
　　三、批改，订正。

收起

记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
　　　2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。

全部展开

记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
　　　2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
　　二、初读课文，检查预习情况。
　　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
　　　2、指名读词语。
　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了
　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊
　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下
　　　3、重点理解下列词语的意思。
　　　　　荒芜人烟：指没有人居住的地方。
　　　　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
　　　　　潸然泪下：
　　　4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　三、默读课文，理清课文层次。
　　　1、课文主要讲了几件事？
　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
　　　　　第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。　　　　
　　　　　第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
　　　　　第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
　　四、作业
　　　1．生字描红、临写，抄写词语。
　　　2．朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
　　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
　　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
　　　　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
　　二、学习课文1~8自然段
　　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
　　　2、全班交流。
　　　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
　　　　　　指读——齐读
　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
　　　　全班交流：
　　　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
　　　　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
　　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：
　　　　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
　　　　　…………
　　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
　　　6、出示第六自然段：
　　　　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
　　　　　理“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
　　　　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
　　　7、引读6、7自然段。
　　　　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
　　　8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
　　三、学习9-11小节
　　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
　　　2、自读9~11
　　　3、出示填空题：
　　　　　来到了小餐馆，老妇人看到
　　　　　突然想起了
　　　　　于是
　　　　　提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
　　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
　　四、学习12小节
　　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
　　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
　　　3、从女店主的话中你读懂了什么？
　　　　　板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
　　五、总结课文。
　　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
　　　　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
　　　　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
　　　2、播放歌曲《爱的奉献》
　　六、拓展。
　　　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
　　　　提示：1）注意故事的连续性；
　　　　　　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
　　　　　　　3）要升华“爱”的主题。
　　教学后记：
　　在教学本课时，我努力做到：
　　1、抓住重点，以点带面
　　高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
　　如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
　　2、深入文本，抓字、词、句
　　我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
　　在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
《船长》-
文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 　教学设计
　　[教学要求]
　　　1、学会本课生字，理解有关词语。
　　　2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
　　　3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
　　　4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
　　　5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
　　[教学时间]　三课时。
　　　　　　　　　　　　 　　　第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣
　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　　　请同学们从课文中寻找答案。
　　二、初读指导
　　　1、自学生字词。
　　　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
　　　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
　　　　　　震荡调遣大副井然有序
　　　　　　威严履行深渊忠于职守
　　　2、检查自学效果。
　　　　(1)出示词语：
　　　　　　哭泣机械灵魂争执控制
　　　　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖
　　　　(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　　　　(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
　　　　　　哭泣：小声地哭。
　　　　　　调遣：调派，差遣。
　　　　　　威严：威武而又严肃的样子。
　　　　　　履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
　　　　　　肇祸：闯祸。
　　　　　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
　　　　　　深渊：很深的水。
　　　　　　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
　　　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　　4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
　　　　　讨论：第一段(第1、2自然段)
　　　　　　　　第二段(第3-28自然段)
　　三、作业
　　　1、生字描红、临写，抄写词语。
　　　2、朗读课文。
　　　　　　　　　　　　 　　　第二课时
　　一、复习检查
　　　　指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
　　二、精读训练
　　　1、谈话引出课文最后一个自然段。
　　　　　哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
　　　　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
　　　　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？
　　　　　朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
　　　　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
　　　　　范读、指名读、齐读。
　　　　　过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
　　　2、朗读理解课文第一段。
　　　　(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
　　　　(2)交流讨论：
　　　　　　“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
　　　　　　“薄雾笼罩”是事故发生之因。
　　　　　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
　　　　(3)朗读指导。
　　　　　　指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
　　　　　　指名再读，及时鼓励。
　　　　　　过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
　　　3、朗读理解第二段。
　　　　(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
　　　　(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　　　　(3)出示挂图。
　　　　(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
　　　　　　看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
　　　　　　指名感情朗读这段话。
　　　　　　看图听老师背这一段话。
　　　　　　集体看图背诵这段话。
　　　　(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
　　　　　　(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
　　　　(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
　　　　　　小组交流，讨论。
　　　　(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
　　　　　　指名读。
　　　　　　为什么没有人违抗他的意志?
　　　　　　“伟大的灵魂”指什么?
　　　　(8)指导朗读第二段。
　　　　　　指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
　　　　　　指名分角色朗读。
　　三、总结全文
　　四、作业
　　　　背诵课文最后两小节
　　　　摘录你认为感人的句子。
　　　　　　　　　　　　 　　　第三课时
　　一、复习
　　　1、分角色感情朗读全文。
　　　　提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……　　
　　　　我们今后在写作中要学习这种写法。
　　　2、看板书总结。
　　　　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
　　　　　(板书：忠于职守舍己救人)
　　　3、背诵课文最后两小节
　　　　　齐背
　　　　　指名学生背
　　二、指导学生完成练习册
　　三、批改，订正。 回答者： youxiao1314 | 一级 | 2011-9-22 22:37
第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣
　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　　　请同学们从课文中寻找答案。
　　二、初读指导
　　　1、自学生字词。
　　　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
　　　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
　　　　　　震荡调遣大副井然有序
　　　　　　威严履行深渊忠于职守
　　　2、检查自学效果。
　　　　(1)出示词语：
　　　　　　哭泣机械灵魂争执控制
　　　　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖
　　　　(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　　　　(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
　　　　　　哭泣：小声地哭。
　　　　　　调遣：调派，差遣。
　　　　　　威严：威武而又严肃的样子。
　　　　　　履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
　　　　　　肇祸：闯祸。
　　　　　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
　　　　　　深渊：很深的水。
　　　　　　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
　　　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　　4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
　　　　　讨论：第一段(第1、2自然段)
　　　　　　　　第二段(第3-28自然段)
　　三、作业
　　　1、生字描红、临写，抄写词语。
　　　2、朗读课文。
　　　　　　　　　　　　 　　　第二课时
　　一、复习检查
　　　　指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
　　二、精读训练
　　　1、谈话引出课文最后一个自然段。
　　　　　哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
　　　　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
　　　　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？
　　　　　朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
　　　　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
　　　　　范读、指名读、齐读。
　　　　　过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
　　　2、朗读理解课文第一段。
　　　　(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
　　　　(2)交流讨论：
　　　　　　“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
　　　　　　“薄雾笼罩”是事故发生之因。
　　　　　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
　　　　(3)朗读指导。
　　　　　　指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
　　　　　　指名再读，及时鼓励。
　　　　　　过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
　　　3、朗读理解第二段。
　　　　(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
　　　　(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　　　　(3)出示挂图。
　　　　(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
　　　　　　看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
　　　　　　指名感情朗读这段话。
　　　　　　看图听老师背这一段话。
　　　　　　集体看图背诵这段话。
　　　　(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
　　　　　　(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
　　　　(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
　　　　　　小组交流，讨论。
　　　　(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
　　　　　　指名读。
　　　　　　为什么没有人违抗他的意志?
　　　　　　“伟大的灵魂”指什么?
　　　　(8)指导朗读第二段。
　　　　　　指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
　　　　　　指名分角色朗读。
　　三、总结全文
　　四、作业
　　　　背诵课文最后两小节
　　　　摘录你认为感人的句子。
　　　　　　　　　　　　 　　　第三课时
　　一、复习
　　　1、分角色感情朗读全文。
　　　　提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……　　
　　　　我们今后在写作中要学习这种写法。
　　　2、看板书总结。
　　　　　哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
　　　　　(板书：忠于职守舍己救人)
　　　3、背诵课文最后两小节
　　　　　齐背
　　　　　指名学生背
　　二、指导学生完成练习册

收起

窃

第一课时
　　一、导人新课，激发兴趣<