老师在英语课堂要“热闹”吗?

老师在英语课堂要“热闹”吗?
老师在英语课堂要“热闹”吗?

老师在英语课堂要“热闹”吗?
在小学英语教学中,我们往往看到一些课非常热闹,活动很多,可为快节奏、高密度.但是当我们把这类课搬到自己的课堂中,却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高（因为课堂活动多,学生积极参与,满教室跑）,但是课后没有效果（知识目标没有得到落实,语言能力仍旧没有提高）.那么,怎样激发学生的兴趣,培养学生学习英语的积极性?下面结合本人的教学实践,谈谈自己的点滴体会：
一、 深入孩子的内心备教材
意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言,一百个念头,一百种思考问题的方式,还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式.一百种欢乐,去歌唱,去理解,一百个世界,去探索,去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界,他们有时的想法会令你不可思议.尊重孩子的天性,理解他们的不可思议,你就能赢得孩子的心.用孩子的眼光看教材,用孩子思考问题的方式理解教材,用孩子乐于接受的方式运用教材,用贴近孩子心灵的方法进行教学,就能使你拉近和孩子们间的距离,真正溶入孩子的世界.在教“pig”这个单词的时候,我适当加入了象声词,变成”噜噜噜噜pig”,孩子们就会颇有兴趣,乐于接受,而且容易记住.在我的课堂教学中,曾多次尝试和孩子们一起游戏,自己不仅是游戏的组织者,也是参与者,和孩子们互换角色,自己坐在孩子的座位上,和其他孩子一样做学生听课,举手发言,让学生站到讲台上当小老师.有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑.事实证明,这样的老师更有亲和力,这样的英语课堂更有生命力.
二、 积极营造学习英语的氛围
像所有其他语言一样,英语是一门技能,它只能在实践中获得,英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到.创设一种真实的实际环境,必须有一个真实的交际场所,记一个真实的课堂氛围.因此,小学英语课堂座位的摆放应是开放式的.我根据不同的教学内容,采用不同的课堂座位摆放.如在进行游戏教学时采用圆形摆放法,这样既为游戏提供了充足的空间,又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法,便于学生进行交流.这样,既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦,也能提高课堂教学的质量,孩子们也更喜欢上英语课了.
三、充分发挥英语歌曲的作用
在英语教学中,英语歌曲有着不可替代的作用,它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放,吸引着孩子们求知的目光,熏陶着孩子们美丽的心灵.许多英语歌曲简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣,加上教师适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力.此外,音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆,让学生学的轻松、开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学.教学实践证明,学生在学习英语歌曲时,会表现出极大的热情.有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词.大多数学生都能自觉的复习旧歌,学唱新歌,从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐.
四、设计形式多变的课外作业
让学生喜欢的、乐意完成的课外作业,不仅能巩固学生所学的知识,还能增强学生学习英语的兴趣.教师可设计出形式多变的课外作业,让学生在作业中玩耍,在作业中学习,甚至在作业中培养创新能力.根据不同年级、不同能力的学生,我设计了几种课外作业.三年级的学生刚刚接触英语,天性好奇的他们兴趣很浓,积极性很高,学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀.抓住他们的这种心理特点,我布置的课外作业是把你今天学会的单词和歌曲回家说、唱给你的家长及好朋友听,第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的.
我们在英语课堂教学中,要有强烈的目的性,遵守目标原则.每一堂课的教学目标要定得准.这个很重要,这就好像画一个三角形一样,那个圆规在起始时的偏差是看不大清楚的,但是一但定位不准,这个偏差的圆弧到后来会越来越大.如果我们在上一堂英语课前的目标定位是正确的,那么我们的教学设计和实际的课堂教学就都要追求效果不是效率.英语课不是让学生接受得越多越好,也不是拼命的训练,努力给学生加任务.只是当我们认为这些活动有助于达成目标,有助于取得良好的学习效果时这样才能符合新理念的形式.