如何论证：思想道德修养比知识文化修养更重要?

如何论证：思想道德修养比知识文化修养更重要?
如何论证：思想道德修养比知识文化修养更重要?

如何论证：思想道德修养比知识文化修养更重要?
要提高初中思想政治课的实效,就要切实贯彻理论联系实际（一是社会实际,一是学生实际）的原则.具体来说,有以下三方面的工作. 我们的教学对象是知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初一学生.单纯讲解抽象概念、原理,必然会使学生觉得索然无味、困惑不解,所以我们在教学中,必须贯彻理论联系实际的原则,借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的现实的国情,英雄模范人物的事迹等典型事例,将抽象的概念具体化,深刻的道理通俗化.这样既能提高学生的学习兴趣,又能借助形象生动活泼的事例,使他们加深理解记忆. 例如,讲“自由和纪律”的关系时,可用《脱线的风筝》这个寓言：“风筝迎风自由飞翔,可它还不满足.它想要是没有线的束缚,我不是可以飞得更高、更远.于是它老想摆脱线的束缚：‘准能帮助我获得自由啊!’大风自告奋勇他说：‘我来!’于是它施起看家的本领刮起大风.蓦地,天昏地暗.‘咔嚓’一 声线断了.风筝正得意忘形,可是没想到在空中翻了几个跟头便摔落在地上,落得个千疮百孔的下常”这个寓言说明风筝离不开线,受到线的约束,但线是保证风筝自由顺利飞翔必不可少的条件,它们既互相制约又互相联系.自由与纪律的关系就像风筝与线的关系一样,自由受纪律制约,纪律又是获得自由的可靠保证.接着针对一些学生上课不遵守纪律的情况指出：《中小学生课堂常规》是约束学生行为的,但它又保证了每一个学生学习的自由.倘若片面强调自由而不遵守课堂常规,那么学生就没有上课的自由了.所以,我们越是严格遵守课堂常规,便越能享受学习的自由.接着让学生们考虑一下工人、农民、教师、医生……是不是可以有不受约束的自由,通过讨论得出结论：世界上任何约束都没有的自由是不可能存在的,所以我们要自觉守纪,享受自由. 俗话说：“授人以鱼,只供一饭之需；授人以渔,则终身受用无穷.”教师的工作不仅仅是传授知识,而应注重学习方法的训练和各种能力的培养,使“讲堂”变为“学堂”,将：“单向”变为“多向”.“读、议、讲、练、用”教学法便是锻炼学生能力的好方法. “读”－－是基础的一环.重在培养学生的阅读能力和自学能力.指由教师按照教材内容与学生实际情况,根据教学任务提出适量的问题,指导学生阅读教材,编写自学提纲,整理知识内容,写知识结构图表等.这为学生“议”打下基矗“议”－－是关键的一环,便于培养学生的口头表达能力.议就是要求学生展开讨论,积极发言.这样有利于学生克服胆小怕事、不敢和不善于发言的缺点,使学生学会说理,能言善辩,这对活跃思想,开阔思路,搞好各科学习和今后走向社会、参加工作都有很大作用. “讲”－－是主导的一环.这里要改变由教师一讲到底的一言堂作法,使课堂真正成为学生主动攫取知识的场所.在读书、讨论的基础上,让学生准确而公开地提出自学中的疑难问题,锻炼学生的自学能力,表达能力,应变能力,分析与综合能力. “练”－－是消化巩固的一环.指下课前五分钟有侧重地练：一练重点问题,二练容易出错问题,三练容易忽视问题.练习题设置要有梯度,让不同层次的学生都有满足感和学习兴趣. “用”－－指灵活运用,这是政治课教学的落脚点. 一是针对学生死记硬背和照搬照抄现成答案的情况,设计灵活多变、富有思考性和运用性的练习题,考查学生对所学内容的理解程度和运用能力.比如学完《热爱社会主义祖国》后,要求每个学生出二十道爱国知识小题目,教师精选出五十道各类题型的抢答题,然后在班内以组为单位,抢答计分,对优胜组给予表扬奖励.这类活动能激发学生的学习兴趣,每位同学积极参与,踊跃发言,教学效果较好. 二是针对学生对上些基本理论不能正确理解的情况,我们采取理论联系实际的方法,将“小课堂”与“大社会”有机结合起来.具体做法是：学习课本基本理论时,让学生从现实生活中寻找、调查,用直观的感性的知识代替抽象的理论. 例如,在学《热爱劳动,艰苦奋斗》一课时,针对一部分学生大手大脚,花钱如水,不讲节约,讲阔气,比享受,比‘“大方”的情况,有针对性地要求学生做两件事：一是让学生作一次家庭调查,了解家庭收入、开支情况、人均生活水平在当地处于什么位置；二是自己算一笔帐,包括每年穿衣、吃饭、书杂费、其他开支需要多少钱,这些支出占家庭（父母）的收入的比例、占家庭总支出的比例,这些开支中哪些是必需的、哪些是可有可无的、哪些是毫无必要的.通过这样的活动,学生受到很大触动.同时也提高了学生的综合思维能力、辩证分析问题的能力、社会活动能力和思想觉悟. 觉悟的提高主要表现在行动上.我们根据初一思想政治课的特点,把课后围绕该课进行思想政治教育的辅助活动落到实处,使学生做到知行统一.要真正达到行为教育的实效,就应对学生进行行为考核.这项考核应纳入学校政教、教学、班主任工作计划,并由政教干部统一组织与安排,与贯彻《中学生日常行为规范》和学校、班级常规结合起来,使班主任、团队干部、政治教师做到步调一致,保证行为考核能够按要求完成. 具体做法是：政治教师平时每一课教学后都提出相应的行为要求,并进行一 次主要是让学生自评和互评的考核,作为平时考核成绩.在期末考试时,进行相应的学期行为考核.先将每课提出的行为要求归纳概括印发数份,然后在学生自评互评的基础上参考家长意见,学校政教处、班主任德育、操行考核情况等开展行为考评.学期行为考核成绩可和学校期中、期末考试（知识考评）按比例记分. 这些措施对于学生良好行为习惯的养成有很大帮助. 为鼓励学生参与到社会大课堂中来,培养学生多种能力,可在行为考核的同时进一步改革考试方法,实行闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合的考试方法. 把课本基础知识作为闭卷考试内容,把政治小论文、调查报告、演讲、辩论等作为开卷考试内容,以求达到考查学生知识和能力的要求,同时又调动学生学习思想政治课和课堂参与的积极性,这为提高思想政治课的实效又添新动力.