布丰的《松鼠》中松鼠的特点求布丰的《松鼠》中松鼠的特点,并解释作者从哪个方面来写?

布丰的《松鼠》中松鼠的特点求布丰的《松鼠》中松鼠的特点,并解释作者从哪个方面来写?
布丰的《松鼠》中松鼠的特点
求布丰的《松鼠》中松鼠的特点,并解释作者从哪个方面来写?

布丰的《松鼠》中松鼠的特点求布丰的《松鼠》中松鼠的特点,并解释作者从哪个方面来写?
松鼠
　　童店初中 王洁
　　一．教学目标：
　　1.掌握文中重点字词
　　2.把握文中对松鼠特点的具体说明
　　3. 学习本文形象生动的说明
　　二．教学重难点：
　　学习本文形象生动的说明
　　三．教学准备：
　　预习并掌握字词
　　四．教学过程：
　　师：同学们喜欢看《动物世界》吗?
　　生：喜欢
　　师：你从中知道了哪些动物呢?
　　生：我了解到了凶猛的老虎
　　生：我认识了憨态可掬的大熊猫
　　师：那么大家对松鼠了解多少呢?
　　生：它有一条长长的尾巴,喜欢吃松子.
　　师：同学们对松鼠都有一定的了解,我们今天就一起来仔细观察观察它.课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,你可以自己大声读,可以默读,也可以同桌间互相读.读时遇到生字词,用你喜欢的方式记住,读完之后再想想,松鼠的特点是什么?这些特点从文中哪里体现出来的?
　　生读文章
　　师：学习新课文首先要从字词开始,谁有信心上黑板来展示一下你预习的效果?
　　两位学生上黑板默写字词
　　师：驯良 蛰伏 乖巧 矫健 褐色 惹恼 玲珑 榛子
　　请两位同学批改
　　师：看来同学们学得非常认真,通过读课文,你认为松鼠的特点是什么?
　　生：漂亮 驯良 乖巧
　　师：你是怎么概括出来的?
　　生：文章的第一段中看出来的
　　师：同学们学得非常棒,文中第一段即点出松鼠的特点,松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的动物,那文中哪些段落体现了这些特征?
　　生：第二段体现松鼠漂亮的特点,第三段体现了松鼠驯良,第四段体现了松鼠乖巧的特点.
　　师：大家同意这个观点吗?现在老师请同学们来读读课文第二段,看看第二段写得是松鼠的什么特点?想想课文围绕这个特点从哪几个方面来描写的?
　　生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点,课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写得.
　　师：这位同学说出了自己的观点,大家认同吗?需不需要补充?
　　生：我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的漂亮.
　　师：为什么?
　　生：因为松鼠吃东西时像人一样,用前爪往嘴里送东西,显得非常绅士,优雅.所以我认为它吃相的漂亮也能表现出它的漂亮.
　　师：说得非常好,第二段写出了小松鼠的漂亮,谁能有感情朗读一下这段,把它漂亮可爱的样子读出来?
　　请一位同学读第二段
　　师：读得很好,把松鼠漂亮的样子已经读出来了.我们全班同学一起来读一下.
　　全班读
　　师：回忆一下,我们在学习第二自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?
　　生：首先认真读课文,找出这一段体现了松鼠的什么特点,再看看课文围绕这一特点从哪几方面来体现的.
　　师：很好,课文不仅从外形上说了松鼠的漂亮,还从其他方面进行了描写,现在我请同学们分组学习接下来的四段,像咱们学习第二自然段那样自组学习,一定要按照要求仔细的学习,一会儿我们看哪一组同学收获最大.
　　学生自主合作学习
　　生：第三段体现出松鼠驯良的特点,这一段从松鼠的活动范围、时间,常吃的食物这些方面来体现驯良的特点.
　　生：第四段写出了乖巧的特点,从松鼠过水的方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮来体现这个特点.
　　生；第五段也体现出松鼠乖巧的特点,主要从松鼠搭窝的方法来体现这一特点.
　　师：大家学得非常好,只剩下最后一段了,请第四组的同学分析一下.
　　生：这一段主要写得是松鼠的用途.
　　师：那体现了松鼠的什么特点?文章第一段直接点明松鼠的特点,二、三、四、五段则分点介绍松鼠的特点.这些段落之间是什么关系呢?
　　生：总分关系
　　师：非常好,那最后一段又有什么作用?刚才大家也说了这一段主要写了松鼠的用途,最后一小节补充说明了松鼠的作用.
　　师：文中第一段能否把漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序调换?
　　生：不能,课文接下来的内容就是根据这三个词的语序写的,先写了松鼠漂亮的外形,再说它的生活习惯,最后说松鼠的性格,是按照一种由表及里的顺序说明的.
　　师：通过刚才的学习,相信同学们非常喜欢松鼠,老师也非常喜欢,所以我对松鼠漂亮的外貌进行了一次描写,请大家看一下黑板和原文,读一读,比一比,你觉得怎样?
　　“松鼠面容清瘦,眼睛有光,身体矫健,四肢轻快,比较敏捷,比较机警.一条粗大的尾巴向上翘起来.它们直竖着尾巴吃东西.”
　　生：我觉得原文更好,原文中“清秀”比“清瘦”好,“清秀”这个词一般用来形容人的面容,用在这里,把松鼠拟人化.
　　生：我也觉得原文更好,原文描写松鼠的尾巴用了比喻的修辞手法,使得松鼠更加形象生动.而描写它们的吃相时,也运用了拟人的修辞手法.
　　生：原文更加好,原文“敏捷”“机警”前的是“非常”,而黑板上却是“比较”,“比较”是一般的意思,“非常”则是不一般、突出的意思.用“非常”更加准确.
　　师：课文把松鼠写得如此生动,就是作者运用准确的语言和拟人、比喻的修辞手法加以形象生动的说明.那你能否从文中其他部分找出这样形象生动的例子呢?
　　生：“白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西.”这里运用了拟人的修辞手法,令松鼠更加形象生动.
　　生：“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声.”运用了拟人的修辞手法,使松鼠具有人的思想、行为,
　　师：同学们分析得十分好,接下来,我就请同学们动手写一写了,选择一个你最喜欢的动物,学习本文形象生动的说明方法,运用准确的语言和一些文学表现手法来加以说明.
　　生根据要求写作
　　师：这个练习就作为课后作业请大家完成.
　　五．教学反思：
　　《松鼠》这篇课文虽是说明文,但其语言十分生动,而教学的重点就是学习本文的生动说明.按照计划最后要求学生读出自己所写内容,可惜时间没有足够,这一步骤没有完成.回忆前面内容,在分析课文结构时,花费时间教多,其实学生能够分析出来,但我却不自觉的重复学生答案,浪费了一定的时间.在分析这篇文章的语言时,我通过对比来分析,小黑板上的内容与原文的出入太大,学生分析较乱,一会儿分析语言的准确性,一会儿分析语言的生动性,如果小黑板上的内容只修改两处,一处体现语言的准确性,另一处则体现语言的生动性,相信学生们会分析得更加清晰透彻.课堂气氛还较为沉闷,还没有把学生的学习兴趣完全激发出来.通过这堂课的教学,我认识到教学中还有很多问题要求我去仔细探讨