胸围差是取最大值还是平均值?
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/27 05:36:35
胸围差是取最大值还是平均值?
胸围差是取最大值还是平均值?
胸围差是取最大值还是平均值?
——兼谈对“测量胸围差”实验的思考
湖北省宜都市陆城二中 （443300）杨宏宇
用手按在胸部两侧,深深地吸气,你可以感受到肋骨在向上向外运动,胸廓扩大；再深深呼气,你可以感受到肋骨在向下向内运动,胸廓缩小.这样的感觉是不是准确呢?仅凭感官感觉到的现象不一定是科学事实……因此,在科学研究中,借助一定的工具进行准确的测量,是十分必要的.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化,可以通过测量胸围差来进行（人教版生物学教材语）.在测量胸围差的实验中,教材要求测三次胸围差的值,最后算出平均值.
而与此要求呼应的是同册教材在“测定某种食物中的能量”的探究实验中,有这样一段醒目的文字“科学实验中的数据,往往存在误差,因此需要设置重复组,也就是同一个实验在相同条件下要重复做几次.如果重复组的实验数据十分相近,则说明这个实验的结果排除了偶然因素的影响.科学实验的数字的结果,应当取各重复组的平均值”.从教材的编排来看,笔者认为,教材要求测量胸围差取平均值正是为了避免偶然性,减少实验误差的考虑.
然而我们又知道,胸围差数值的大小,除了这种偶然因素外,还与测试者尽力吸气和尽力呼气时的尽力程度有很大的关系.两种因素相比,后者显然是主要因素和决定因素.辩证法告诉我们,当事物出现矛盾时,我们要抓主要矛盾和矛盾的主要方面.测定胸围差取平均值在笔者看来,只抓住的事物的次要矛盾和矛盾的次要方面.让我们再回到胸围差的本意上来,胸围差是受测者尽力吸气后胸围长度与尽力呼气后胸围长度之差,它反映的是肺的最大通气能力,既然是最大的通气能力,取最大值便是应有之义.因而,从以上两个原因综合考虑,笔者认为,测量胸围差应测量三次,但需取最大值,而不是平均值.
在多年生物教学中,笔者发现,尽管胸围差是衡量肺功能强弱的一个指标,但它远没有肺活量有实际意义.因为国家体质健康测试肺功能的通行标准是肺活量而不是胸围差.因此笔者建议,将该实验还原成测定肺活量（课程改革之前衡量肺工作能力强弱的标准人教版采用的就是测定肺活量）为好.可能有些老师要说,这次课程改革就是降低实验的难度,测定肺活量的仪器——肺活量计价格贵一些,从全国范围来看,有些学校可能办不到,而测量胸围差只需用一用软尺,实验起来会容易得多方便得多.以上说法笔者也赞同,笔者要说明的一个事实是,近几年,国家十分重视青少年学生的身心健康,每学年体质健康检查中肺活量的测试早已成为全国各地各校体育与健康课程必测项目.笔者所在的宜都市所有农村学校,不仅有普通的肺活量计,而且有些学校还有了电子肺活量计.测试起来,非常的方便.通过测定肺活量的值,学生们会知道自己的肺功能达标了没有,是强还是弱,自己在以后的学习和生活应注意些什么.
时代已经在发展,我们完全可以借助体育与健康课程的仪器资源,对全体学生进行肺活量的测定.学科虽然不同,但课程的目标却是一致的：让所有的学生都能健康地生活.社会进步之快,让我们使用不久的教材有些滞后了,这也很正常.它需要我们的生物教师与时俱进,创造性开展实验,只有这样才能增强我们生物实验的效能.