求一片作文名字叫

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天下没有从来不犯错误的学生.差别无非是犯错误的程度有轻重、次数有多少而已.其实,许多有意无意的错误在人生的成长过程中是有积极作用的,犹如感冒伤风一类的小疾有益于人的身体健康一样,青少年成长岁月中行为、思想上自然流露的这样那样的偏差往往有利于人的心理健康,使人不断成熟.从来不伤风感冒的人一旦得病,往往得顽症或绝症,而在中小学从来不犯错误的好学生、乖学生,到大学或单位以后一旦犯错误,往往出现的错误让家长与老师瞠目结舌.这样的案例已经举不胜举.因为,学生总是通过在成长过程中试探性的行为中获得经验,明辨是非,增长见识的.那么,到底该如何对待犯错误的学生呢?过去,我们的先辈们相信,棍棒底下出孝子,不打不成才,对犯错孩子的教育方式是“敲打”.现在,我们又绝然反对体罚,思想教育成了唯一的法宝,教育教育再教育,讲理讲理再讲理,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”.教育应该是万能的,教育必须是万能的,教育也只能是万能的,否则,谁来解释这许多的问题,谁来承担这许多问题的责任,中国人一向来讲究“冤有头,债有主”,青少年思想问题,未成年人犯罪问题,大学生道德修养等等,一句话,统统是“教育的问题”!而在国人心中,中国除了学校教育便没有别的教育可言了.所以,学校能做也必须做的,就是如何尽最大程度杜绝错误的产生,无论学生的这些错误对成长是有益还是有害,背后的根源是有因还是无因,为了禁止学生出现这样那样的错误,近年来,我们强调量化考评,为学生的行为规范制定了指标体系,学生稍不留神犯了错,就榜上有名,他个人或班上就会因此被扣分.我们强求学生的行为不能出现错误,如果出现一次错误,他的思想品德成绩就会减去相应的分数.一系列的指标体系就像一个无形的网,为学生的言行设置了边界,一旦学生的言行超越边界,他的不轨行为就记载下来了.长此以往,学生习惯了在这种指标体系中爬行,缺乏必要的自律意识.一旦步入社会,没有了这种规范体系的束缚,学生的行为便判若两人.其实,如何对待犯错的学生,如何处罚他们,需要我们站在学生成长的高度,用心的、认真的思考.让我们先看一个案例,看看一位英国校长是如何处罚他那犯错的学生的.麦克劳德在上小学的时候,有一天,忽然想亲眼看看狗的内脏是怎样的.于是,他和几个男孩偷偷地套住一只狗,把狗宰杀了,把内脏一件一件地割离、观察.这只狗不是别人家的,而是校长家的,而且是校长最喜爱的狗.校长很恼火,心想,这真是无法无天.再说,万一被狗咬伤了怎么办?不加惩罚,绝对不行.很快,校长的处罚决定出来了：罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图.麦克劳德也知道自己错了,决心改正错误.他认认真真地画好了两幅图,交给了老师.校长和老师看后都觉得他画得很好,对错误的认识比较深刻,杀狗事件就这样轻松了结了.麦克劳德后来成了一位有名的解剖学家.后来还研究并发现了人们以前认为无药可救的糖尿病的胰岛素治疗方法.由于这项成就,于1923年荣获诺贝尔医学生理学奖.当初麦克劳德的两幅画现在还保存在英国皮亚丹博物馆中.麦克劳德杀了校长家的狗,校长却从他的不当行为中看到了积极的因素.校长知道,这是好奇心驱使下的求知行为,而好奇心是人探索和学习的原动力.学生犯了错误,给予批评处罚是必要的.但在处罚时,如果方式不当,就会压抑孩子的好奇心,那将是一种巨大的损失.所以,校长采取了一种巧妙的处罚方式,既让麦克劳德意识到自己犯了错误,也保护了他主动探索求知的热情,还使他增加一个学习生理知识的机会,使他的解剖知识派上用场.可以说,麦克劳德后来在医学上的成就,与这位校长的处罚方式是分不开的.试想,如果校长只是简单地要求学生赔偿损失,当着全班或全校学生作一个公开的检讨,或者在他的思想品德成绩上扣去几分,甚至在他的档案上记上一笔,那就真难想像,麦克劳德是否还会对生理学感兴趣,是否还会去主动探索事物的奥秘,长大之后是否能够取得这样的巨大成就.许多家长和教师,包括一些优秀的教师,对于学生的一些错误处理得过于严厉,甚至不近人情.他们在批评、处罚学生的错误行为时,把学生身上闪光的探索欲、好奇心一同处理了.犹如我们现在治疗癌症中的化疗,杀死了癌细胞的同时也杀死了健康的细胞,所以,当今的癌症治愈率极低,许多情况下白白增加病人的痛苦,却很少能帮助病人摆脱病魔.目前教育中许多惩罚学生错误的招数,对学生的成长来说,真是一笔不小的损失,对教育来说更是一种失败.为了学生的成长,请你宽容与善待学生的错误,起码在纠正学生错误的同时,尽最大可能保护好他们的自尊心、自信心吧!我觉得：也许在教育的园地里,有时候,把老鼠都抓尽的,不一定是好猫!